درخت حوزه‌های تخصصی

With the abrupt emergence and development of the COVID-19 pandemic, face-to-face classes have been replaced with online classes (OCs) on an unprecedented scale in Iran. To improve the quality of OCs, it is quite essential to examine to what extent students are satisfied with them. With this aim, the current mixed-methods study purported to examine university students’ learning satisfaction with OCs at Ayatollah Borujerdi University. For the quantitative part, a total of 509 university students, including males (N=34) and females (N=475) filled out a modified version of the Satisfaction with Online Classes Survey (SWOCS) developed and validated by Bolliger and Martindale (2004). For the qualitative part, a sample of 20 students, consisting of males (N=9) and females (N=11) completed a reflective written statement disclosing their perceptions of OCs. Findings evidenced that the participants are moderately satisfied with OCs. In addition, the results of Friedman test documented that all the sub-factors of SWOCS played an important role in the participants’ learning satisfaction with OCs. Complementary with the quantitative findings, the qualitative results yielded five overarching themes: “instructors are a critical factor for students’ learning satisfaction’, ‘familiarity with technology affects students’ learning satisfaction’, ‘course set-up shapes students’ learning satisfaction’, ‘interactions with others are vital’, and ‘students’ learning satisfaction is closely correlated with outcomes’ Finally, a range of implications is proposed for different stakeholders.

این مطالعه با هدف بررسی نحوه انتصاب مدیران در یکی از استان های خوزستان انجام شد. از روش کیفی بر اساس نظریه استفاده شد. شرکت مدیران، معلمان، مدیران حفاظت و نظارت، معاونین، آموزش آموزشی و پرورش استان و مسئولین انتخاب مدیران بودند که به طور هدفمند انتخاب شدند. 30 نفر از افراد آگاه با 10 سال مصاحبه کار تا رسیدن به حد اشباع نظری در مورد محلی قرار گرفته اند. روش تحلیل داده ها کدگذاری باز، شعاعی و انتخابی بود. بنابراین، داده های جمع آوری شده از مصاحبه، کدگذاری و یک مقوله به عنوان کانونی انتخاب شد. سپس مقوله های دیگر و در پایان الگوی پارادایم ساختاربندی شد. بر اساس نتایج، عوامل قانونی و اجرایی، عوامل محور، و فقدان مهارت های رهبری سیاسی به عنوان عوامل علّی شناخته شدند. قبیله بودن یک مقوله محوری و کلیدی از شرایط نامطلوب خلاق اصول انتخاب بود. عوامل شخصی زمینه ای و نیروهای سیاسی عوامل مداخله گر بودند. راهبردهای استفاده از آموزش و پرورش آن استان از یک سو کنترل و نظارت قانونی و از سوی دیگر توجه به بیرونی و تسلیم شدن در مقابل عوامل سیاسی بود. بنابراین پیام های آن ناکارآمدی و کاهش کیفیت آموزشی مدارس بود. و از سوی دیگر توجه ظاهری به قانون و تسلیم شدن در برابر عوامل سیاسی; بنابراین پیام های آن ناکارآمدی و کاهش کیفیت آموزشی مدارس بود. و از سوی دیگر توجه ظاهری به قانون و تسلیم شدن در برابر عوامل سیاسی; بنابراین پیام های آن ناکارآمدی و کاهش کیفیت آموزشی مدارس بود.