درخت حوزه‌های تخصصی

زبان شناسی

حوزه‌های تخصصی
ادبیات اقتصاد تاریخ تربیت بدنی جغرافیا حقوق روانشناسی زبان شناسی علم اطلاعات و دانش‌شناسی علوم اجتماعی علوم اسلامی علوم انسانی علوم تربیتی علوم سیاسی فلسفه و منطق مدیریت مطالعات زنان هنر و معماری
زبان شناسی چیست؟ زبان شناسی کاربردی زبان شناسی نظری سیر تحول زبان شناسی (تاریخچه) علوم مرتبط میان رشته ای ها نقد و بررسی کتاب
ترتیب بر اساس: جدیدترینپربازدیدترین
فیلترهای جستجو: فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۱۶۱ تا ۱۸۰ مورد از کل ۱۱٬۱۳۸ مورد.
۱۶۱.

حذف مفعول و طبقات فعلی در زبان فارسی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ خرداد و تیر ۱۴۰۴ شماره ۲ (پیاپی ۸۶) 253 - 277

کلیدواژه‌ها: حذف مفعول تناوب طبقات فعلی گذرایی ظرفیت

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۲۴۳ تعداد دانلود : ۱۶۷
تناوب های گذرایی ساختارهای نحوی دوگانه ای هستند که در گذرایی افعال تغییر ایجاد کرده و در خلال آن ها فعل بسته به کاربرد خاصی که دارد و بدون تغییر قابل توجهی در معنا، با تعداد موضوع های متفاوت به کار می رود. در این پژوهش به جهت بررسی این فرضیه که افعال شرکت کننده در تناوب های نحوی یکسان، مؤلفه های معنایی یکسانی داشته و در یک طبقه معنایی قرار می گیرند، و به منظور به دست دادن اطلاعات دقیق تری پیرامون رفتار نحوی و ویژگی های معنایی افعالی که قادر به حذف مفعول هستند، 435 مورد از داده های حذف مفعول بافت آزاد که از منابع گوناگونی نظیر کتاب ها، مجلات، فیلم ها، سریال ها و مکالمات روزمره استخراج شده را با توجه به اینکه در کدام تناوب های گذرایی شرکت می کنند در طبقات معنایی مختلفی دسته بندی کرده ایم. یافته های این پژوهش نشان می دهد افعالی که بنا بر شرکت در تناوب های گذرایی مرتبط به حذف مفعول در طبقات معنایی مجزا دسته بندی شده اند، مؤلفه های معنایی یکسان داشته و نوع مفعولی که دریافت می کنند به لحاظ ماهیت، ویژگی های مشترک دارد. از این جهت است که رفتار نحوی افعال، مبنی بر شرکتشان در تناوب های گذرایی خاص را می توان عاملی برای پیش بینی اشتراکات معنایی افعال و گنجاندن آن ها در طبقات معنایی یکسان در نظر گرفت. علاوه بر این، ویژگی های افعال هر طبقه و نوع مفعولی که دریافت می کنند همچنین آشکار می سازد که عام، نامشخص و نکره بودن مفعول و پیش بینی پذیری مفهوم آن برای مخاطب، نمود غیرپایانی و غیرلحظه ای را می توان از مهم ترین شروط لازم جهت حذف مفعول تلقی کرد. 
۱۶۲.

تبیین تنوعات معنایی مشتقات « َ ک»: رویکردی شناختی - رده شناختی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ مهر و آبان ۱۴۰۴ شماره ۴ (پیاپی ۸۸) 37 - 82

کلیدواژه‌ها: پسوند َ ک صرف ساخت رده شناسی استعاره مجاز تصویرگونگی نقشه معنایی

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۹۱ تعداد دانلود : ۱۰۶
پسوند اشتقاقی « َ ک» به پایه های مختلف متصل می شود و معانی متنوعی حاصل می کند. شواهد تاریخی نشان می دهد علی رغم این تنوع رفتاری، تمامی مشتقات از وندی واحد، اما چندمعنا حاصل شده اند. نوشته حاضر از رهیافت شناختی رده شناختی پدیده چندمعنایی پسوند مذکور را دنبال کرده و ضمن معرفی (زیر)طرح واره های ساختی مشتقات و تعیین روابط سلسله مراتبی آن ها در چارچوب صرف ساخت، به فرایندهای استعاره و مجاز به عنوان دو بستر دخیل در این گسترش معنایی پرداخته است و سپس با پیوند دستاوردهای بخش نخست با ملاحظات رده شناختی نشان می دهد چه ارتباطی میان فرایندهای شناختی دخیل در چندمعنایی و انگیزه های رده شناختی مترتب بر آن ها یعنی اقتصاد و تصویرگونگی برقرار است و چگونه تبیین های رده شناختی و به طور خاص مفهوم نقشه معنایی نه تنها صحه ای بر دیدگاه های شناخت گرایان است، بلکه علاوه بر توضیح چندمعنایی کلان مترتب بر وندافزایی « َ ک»، می تواند موضوعات خاص تری چون وجود چندمعنایی در درون خود یک مشتقِ منفرد را نیز تبیین کند. در این بررسی فرضیه پیوستگی نقشه معنایی درمورد مشتقاتی که توأمان بر بیش از یک معنا دلالت دارند، یا در طول زمان دستخوش تغییر معنا شده اند نیز تأیید می شود.  
۱۶۳.

The Effect of Genre-based Learning on Teaching Academic Email Writing(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ مرداد و شهریور ۱۴۰۴ شماره ۳ (پیاپی ۸۷) 1 - 28

کلیدواژه‌ها: academic email academic writing genre pedagogy L2 teaching Higher education

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۲۰۲ تعداد دانلود : ۱۴۳
Although email correspondence is a common means of communication between scholars from different cultures, little attention is paid to writing academic emails in tertiary education. The present investigation is aimed at studying the influence of genre education on the formation of academic writing skills and understanding the principles of academic correspondence. The main methods used in the study were experiment and survey. The research was carried out on the basis of National Research Nuclear University MEPhI. The participants of the study were postgraduate (PhD) students (n = 100) with a major in Physics, Electronics, Computer Science, and other technical areas. The results of the study show that the students made considerable progress in their academic email writing skills even after a short period of explicit instruction applying the genre-based approach. Most of the students changed their way of thinking about writing emails for academic purposes in English and became aware of the norms of formal writing. Moreover, the results of the experiment and survey justify the necessity of including academic email writing in the curriculum of teaching Academic English and demonstrate strong potential of genre-based learning in other genres involving academic writing.
۱۶۴.

Peer Modeling of Collaborative Writing: Effects on Language and Pair Dynamics(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: Teaching English as a Second Language, Volume ۴۴, Issue ۴, fall ۲۰۲۵ 1 - 28

کلیدواژه‌ها: collaborative writing tasks LREs pair work pair dynamics peer modelling

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۵۴ تعداد دانلود : ۳۸
Although pair work interaction gained substantial attention in recent decades, little is known about the best method to enhance its effectiveness. This study investigated the impact of peer modelling demonstration of collaborative writing tasks as a pedagogical intervention on Language-Related Episodes (LREs) and pair dynamics. Using a one-group pretest-posttest design with a delayed posttest, twenty intermediate learners were randomly paired up to complete three tasks (information-gap, story reconstruction, and jigsaw), which also involved a paragraph-level writing over a three-week period. Each session, the participants were required to work on one task while recording their voices. In the second session of the study, the pairs were provided with the peer modelling video to explore its contribution to their performances. The pairs' audio-recorded performances (about 15 hours) were carefully transcribed and later analyzed for a) the frequency, types, and resolution of LREs and b) pair dynamics. Results of Negative Binomial Regression revealed that peer modelling had a significant positive effect on pair performance, in a way that, after the provision of peer modelling, the pairs produced a significantly greater number of LREs and correctly resolved the majority of the conflicts. Additionally, analysis of McNemar's test revealed that the pairs demonstrated more collaborative pair dynamics subsequent to peer modelling. The findings are pedagogically important as they support peer modelling as a valuable pedagogical technique to be integrated into language learning classes to ensure L2 development and foster qualities of pair work.
۱۶۵.

Integrated Listening/Speaking Skill Assessment: The Role of Ambiguity Tolerance, Cognitive/Metacognitive Strategy Use, and Foreign Language Anxiety(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: International Journal of Language Testing, Volume ۱۵ , , Issue ۱, March ۲۰۲۵ 77 - 90

کلیدواژه‌ها: Integrated Listening/Speaking Assessment foreign language anxiety ambiguity tolerance Cognitive and Metacognitive Strategy Use

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۱۶ تعداد دانلود : ۸۶
Assessing language skills in an integrative form has drawn the attention of assessment experts in recent years. While some research data exists on integrative listening/reading-to-write assessment, there is comparatively little research literature on listening-to-speak integrated assessment. Also, little attention has been devoted to the role of individual attributes within the context of integrated assessment. The objective of the current research was to investigate the relationship between integrated listening/speaking assessment and individual characteristics of ambiguity tolerance (AT), use of cognitive/metacognitive strategies, and foreign language anxiety (FLA). Oxford Quick Placement Test was used to homogenize 60 EFL learners in terms of language proficiency (B2-C1). Additionally, integrated listening/speaking performances were collected using sample TOEFL-iBT tests. The transcribed spoken samples were evaluated by two raters using TOEFL-iBT rubrics in terms of overall description, delivery, language use, and topic development. Additionally, information on individual characteristics was gathered by means of 3 different questionnaires. Data analysis revealed that FLA had a negative relationship while AT and the use of cognitive and metacognitive strategies had a positive correlation with integrated listening/speaking test performance. Individual differences have generally been neglected in the assessment literature, but this study revealed that performance on integrated listening/speaking tests can be affected by language-irrelevant constructs such as individual attributes in addition to test-takers’ language competence.
۱۶۶.

A Corpus-Driven Study of Maleki and Saffarzadeh’s Translations of Fa as a Qur’anic Discourse Marker(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: Iranian Journal of Applied Language Studies,Vol ۱۷, No. ۱, ۲۰۲۵ 155 - 174

کلیدواژه‌ها: Qur’anic Translation discourse marker fa Function parallel corpus

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۴۱ تعداد دانلود : ۹۴
Discourse markers play a crucial role in textual cohesion and coherence. By identifying patterns of discourse marker usage, valuable insights can be gained into the underlying communicative strategies employed by text producers. Qur’anic discourse markers are of particular significance for several reasons, making their translation a critical area of study. Accordingly, this article aims to examine the second most frequent, complex, ambiguous, and multifaceted Qur’anic discourse marker, fa, in a Persian and English Qur’anic parallel corpus from a pragmatic perspective. To this end, six ajzā (parts) of the Holy Qur’an were randomly selected as the research sample and served as the source text of the corpus. The Persian translation by Ali Maleki and the English translation by Tahereh Saffarzadeh were chosen as the target texts through purposive sampling. The bilingual parallel corpus was designed to facilitate the investigation of variations and trends across the two languages, thereby providing a more in-depth understanding of the translation process. The analysis of this corpus revealed that translators rendered this Qur’anic meta-discursive component figuratively, communicatively, and dynamically by employing four different types and 81 unique discourse markers to establish various logical relationships between discourse units. These discourse markers conveyed discursive functions of contrast, elaboration, inference, and temporality. This figurative and communicative system, adopted and adapted in the construction of discourse, is substantiated through different theoretical perspectives in discourse analysis and pragmatics. Beyond its contribution to discourse analysis by highlighting the complexities of language use and the interpretation of sacred texts across languages, the study’s findings offer valuable insights for translators in general, and for Qur’an translators in particular, by shedding light on the intricate yet subtle process of discourse construction and its crucial role in facilitating more effective communication.
۱۶۷.

اصلاح سیستم آموزش و یادگیری زبان عربی به عنوان زبان دوم در کشور ایران؛ تلاش برای ارائه یک الگوی بهینه(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ مهر و آبان ۱۴۰۴ شماره ۴ (پیاپی ۸۸) 243 - 269

کلیدواژه‌ها: آموزش زبان عربی سیستم آموزش و یادگیری زبان دوم ایران

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۹۸ تعداد دانلود : ۱۰۱
آموزش و یادگیری زبان عربی از منظر دینی و قانونی در کشور ایران اهمیت خاصی دارد. از این رو ضروری است که همواره جایگاه این زبان چه در عرصه داخلی و چه در عرصه بین المللی حفظ شود. هدف این مقاله ارائه الگویی برای اصلاح سیستم آموزش و یادگیری زبان عربی به عنوان زبان دوم با تکیه بر شناسایی عوامل پیدا و پنهانِ تأثیرگذار بر آن و نیز شناخت موانع پیش روی این مسئله است. مبنای گردآوری اطلاعات بر روش های کیفی و به طور ویژه انجام مصاحبه های ساختمند با 10 نفر از استادان جامعه شناسی زبان استوار بوده است. تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده با استفاده از فرایند روش تحلیل محتوای کیفی انجام یافته است. از مدل (AHP) و نرم افزار (Expert Choise) نیز جهت وزن بندی مؤلفه های پژوهش استفاده به عمل آمده است. نتایج حاصل از این مقاله نشان می دهد که گرایش به آموزش و یادگیری زبان عربی به عنوان زبان دوم به شدت تحت تأثیر عوامل مبنایی همچون عوامل اجتماعی، روانی و اقتصادی قرار دارد. مقدار ضریب AHP برای شاخص های اجتماعی (0.403)، شاخص های روانی (0.364) و شاخص های اقتصادی (0.234) به دست آمد. نتایج همچنین نشان می دهد که موانع و تنگناهای پیش روی فرایند آموزش و یادگیری زبان دوم در کشور ایران به ترتیب اهمیت در شش حوزه موانع حقوقی، موانع سیاسی، موانع ساختاری، موانع اجتماعی، موانع فرهنگی و موانع اقتصادی شناسایی و طبقه بندی شدند. این نتایج سمت و سوی الگوی بهینه آموزش و یادگیری زبان دوم به ویژه زبان عربی را با رفع موانع و تنگناها به ترتیب اولویت و با نگاهی همه جانبه، فراهم کرد.  
۱۶۸.

Analyzing [maw] as a Modal Element in Laki(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: مطالعات زبان و گویش های غرب ایران سال ۱۳ پاییز ۱۴۰۴ شماره ۵۰ 39 - 52

کلیدواژه‌ها: Laki Palmers framework modal auxiliary verb modality event modality

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۳۲ تعداد دانلود : ۳۲
Modality is a linguistic device used to express concepts such as necessity, obligation, probability, commitment, and assumption in language. To fully describe events, situations, or people's attitudes, the use of verbs or noun phrases alone is not sufficient. Modality serves as an essential tool in all human languages for accurately conveying meaning. This study provides a theoretical analysis of modality in Laki, focusing on the modal functions of the element [maw] within Palmer’s (2001) framework. In addition to its role in forming compound verbs in Laki, [maw] also has a modal function. The analysis demonstrates that this element conveys the modal meanings of possibility and permission. It is a commuting term that takes on different meanings in various contexts. It also appears once in a sentence before the lexical verb and is not inflected. Based on these four criteria, [maw] can be considered a modal auxiliary verb. This element represents event modality of permissive deontic in the Laki language. 
۱۶۹.

Exploring Assessment Practices of Iraqi EFL Teachers: Beliefs, Practices, and Alignment(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: International Journal of Language Testing, Volume ۱۵ , , Issue ۱, March ۲۰۲۵ 107 - 121

کلیدواژه‌ها: Assessment Practices beliefs practices Iraqi EFL teachers

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۷۰ تعداد دانلود : ۹۵
This article delved into the realm of EFL assessment in Iraq by investigating the beliefs of Iraqi EFL teachers about assessment practices they employed in their classroom and determining whether there was any congruency between their beliefs and actual assessment practices. For this purpose, 140 experienced Iraqi EFL teachers were selected by convenience sampling and the data were collected by the Teachers’ Assessment Practices Belief Questionnaire and the Teachers’ Assessment Practices Questionnaire. The findings of Pearson correlation and descriptive analysis revealed that the cognitive level of assessments (e.g., reasoning and application), types of assessments (e.g., portfolios and concept mapping), and evaluation criteria (e.g., improvement and student effort) were highly valued by the teachers. Regarding assessment practices in the classroom, the participants reported obtaining, elucidating, and responding to learning evidence and assisting students to acquire a positive orientation of learning (making learning explicit). Promoting learning autonomy (an expanded opportunity to assume increased autonomy in defining their learning goals and evaluating both their work and that of their peers) was also found in the teachers’ reports. Besides, an interest in assisting students adhere to performance goals stipulated by the curriculum using careful questioning and assessed by scores and grades (performance orientation). Implications and suggestions of the study are discussed in the article.
۱۷۰.

Evolution of EFL Teacher Education In Iran: An Inquiry into the Ministry of Education’s Teacher Education Developmental Trajectories(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: Iranian Journal of Applied Language Studies,Vol ۱۷, No. ۱, ۲۰۲۵ 1 - 34

کلیدواژه‌ها: English Language Teacher Education communicative approach History of teacher education Periods of teacher education development Structural approach

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۳۱ تعداد دانلود : ۹۹
This article examines the evolution of teacher education in Iran, with a specific focus on English language teacher training. Utilizing a qualitative analysis of historical documents, the study identifies six distinct periods in this evolution. The first period marks the foundation of teacher education with the establishment of the Dar al-Fonun School. The second period saw the formalization of teacher education through the Central and Higher Teacher Training Colleges. In the third period, teacher training expanded with the creation of Preliminary and Higher Colleges, focusing on multidisciplinary fields, including the French language. The fourth period introduced specialized programs, such as English language teaching, which replaced French. During the fifth period, teacher training centers reached their peak and then declined. Finally, the sixth period marks a shift in the educational system’s approach to teacher education, highlighted by the establishment of Farhangian University. Throughout these periods, English language teacher curricula evolved from classical and structural approaches to communicative and interactive methods. This shift not only highlights the changing pedagogical landscape in Iran but also underscores the need for curricula that better prepare teachers for contemporary classroom dynamics. The findings showcase the developmental trajectory of teacher education in Iran, emphasizing the need to address future challenges.
۱۷۱.

The Impact of Gamified Formative Assessment on Writing Complexity, Accuracy, and Fluency: A Macro-Level Investigation in the Iranian EFL Context(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: Applied Research on English Language, V. ۱۴, N. ۳ , ۲۰۲۵ 123 - 152

کلیدواژه‌ها: CAF composition interactive evaluation game-based

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۳۹ تعداد دانلود : ۲۸
Coalescing digital technologies into education has foregrounded gamified formative assessment (GFA) as a promising modality for advancing second language acquisition (SLA). The current study explored the effects of GFA on the writing proficiency of Iranian EFL learners, focusing on complexity, accuracy, and fluency (CAF). Employing a quasi-experimental design, intermediate and advanced learners were assigned to either gamified or traditional paper-based formative assessment conditions. Writing CAF performance was evaluated by estimating the mean of macro-constructs of complexity, accuracy, and fluency. Writing performance was analyzed using established CAF measures for complexity, accuracy, and fluency, based on widely recognized frameworks. To assess group and proficiency-level effects, key statistical tests, i.e., Friedman, mixed-design ANOVA, Kruskal-Wallis, Wilcoxon Signed-Rank, independent samples t-test, and Mann-Whitney U , were applied. The findings disclosed that GFA enhances writing proficiency, with the most substantial gains observed in complexity and fluency. Accuracy improvements, though evident, were more modest and varied by proficiency level: advanced learners improved more in complexity and fluency, whereas intermediate learners showed greater gains in accuracy. These results accentuate GFA’s pedagogical efficacy in fostering engagement, reducing cognitive load, and promoting self-regulated learning in writing instruction, offering crucial insights for language educators, curriculum designers, and digital assessment developers who aim to incorporate innovative, learner-centered assessment strategies.
۱۷۲.

An Investigation of Tertiary Level EFL Teachers' Language Assessment Literacy in Indonesia(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: International Journal of Language Testing, Volume ۱۵, Issue ۲, October ۲۰۲۵ 120 - 133

کلیدواژه‌ها: Assessment Practices EFL Teachers Language assessment literacy mix-methods approach

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۴۲ تعداد دانلود : ۳۱
This article investigates language assessment literacy (LAL), among tertiary EFL teachers in Indonesia, a crucial area that remains under-explored within the context of EFL education. LAL is conceived as knowledge, skills, and competencies required in designing, administering, and interpreting language assessments, contributing to high quality learning and teaching practices. Despite their importance, there has been little knowledge of Indonesian EFL teachers with regard to LAL levels, particularly in higher education. This study bridges the gap and investigates teachers' knowledge of the fundamental assessment principles (validity, reliability and practicality), their ability to put assessment practices into a classroom, the challenges they face in interpreting assessment data to inform instruction, and experience in assessing language skills and components. A mixed-methods approach was adopted, using surveys and interviews with 297 EFL teachers at various higher education institutions (102) in Indonesia. It points out that EFL teachers in Indonesia face common obstacles to LAL training, especially in the practical application of assessment knowledge. This finding underlines the need for well-rounded professional development programs to improve teachers' LAL, focusing on some aspects of language assessment practice. The study concludes with some recommendations on how teacher education programs and assessment practices can be improved in the EFL context in Indonesia. A key recommendation is that institutions and policymakers should integrate comprehensive LAL programs into teacher education curricula for both pre-service and in-service training.
۱۷۳.

اشتقاق نحوی یکسان در بندهای موصولی و قیدی فارسی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: پژوهش های زبان شناسی سال ۱۷ بهار و تابستان ۱۴۰۴ شماره ۱ (پیاپی ۳۲) 143 - 158

کلیدواژه‌ها: بند قیدی بند موصولی گروه حرف اضافه ای قید پیوند حرف ربط

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۳۱۴ تعداد دانلود : ۳۴۴
بند قیدی یکی از انواع بندهای پیرو در جملات مرکب است که برخلاف بندهای پیرو متممی و موصولی کمتر مورد پژوهش و بررسی قرار گرفته است. تشابه رفتار نحوی بندهای موصولی و قیدی در زبان انگلیسی، باعث شده پژوهشگران هر دو بند را محصول فرایند حرکت یک عملگر بدانند. در فارسی اگرچه رفتار نحوی بندهای موصولی و قیدی مشابه است، اما هیچ کدام محصول فرایند حرکت نیستند چراکه محدودیت های موضعی ناظر بر حرکت و مداخله در آنها دیده نمی شود. بندهای موصولی فارسی، محصول تولید درجا هستند، یعنی موصوف از ابتدا در شاخص گروه حرف تعریف، «-ی» در هسته، عملگر موصولی در شاخص گروه متمم ساز، و همچنین یک عنصر هم نمایه با موصوف و عملگر (از جنس شکاف یا ضمیر سایه) در بند تولید می شود. مسئله پژوهش حاضر، امکان کاربست تحلیل مشابهی برای بندهای قیدی است. چالش های پیشِ رو یکی مسئله نبود «-ی» در هسته گروه حرف تعریف بعضی از بندهای قیدی و دیگری مسئله نبود شکاف یا ضمیر سایه در هیچ کدام از بندهای قیدی است. این در حالی است که براساس سلسله مراتب حضور ضمیر سایه، اتفاقا هنگام موصولی سازی در مراتب پایین تر (از جمله افزوده ها) درج ضمیر سایه اجباری است. نتایج این پژوهش نشان می دهد که دلیل نبود این ضمیر در بعضی بندهای قیدی زمانی و شرطی، این است که موصولی سازی درون این بندها از داخل گروه های حرف اضافه ای انجام می شود و در صورتی که شرایط خاصی برقرار باشد، کل گروه حرف اضافه ای درون بند به قرینه گروه حرف اضافه ای بیرونی حذف می شود. در مورد سایر بندهای قیدی که موصوف بند موصولی آنها «این» است، با بندهای موصولی غیرتحدیدی ای سروکار داریم که موصوفشان با عنصری درون بند که یک موضوع رویدادی است، هم نمایه است. از آنجایی که این عنصر در یکی از فرافکن های نقشی قرار دارد، ظاهر امر چنین است که این بندها فاقد شکاف یا ضمیر سایه هستند. اتفاقا در همین دسته از بندهای قیدی است که هسته گروه حرف تعریف تهی است. دلیل این امر معرفگی موصوف و غیرتحدیدی بودن بند موصولی است. بخش آخر این پژوهش نشان می دهد که داده های زبان فارسی این فرضیه را تأیید می کنند که تمامی بندهای قیدی گروه های حرف اضافه ای هستند. برخلاف انگلیسی، زبان فارسی این حرف اضافه و عنصر اسمی همراه آن را معمولا آشکارا ظاهر می کند. عنصر اسمی مذکور به بیانی دقیق تر همان گروه حرف تعریفی است که موصوف بند موصولی در شاخص آن قرار دارد و هسته ی آن یک بند موصولی را به عنوان متمم خود می پذیرد.
۱۷۴.

An Investigation into the Impact of Dialogue Journal Writing on the Writing Motivation of EFL Freshman Students in Ethiopia(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: Applied Research on English Language, V. ۱۴, N. ۱ , ۲۰۲۵ 29 - 52

کلیدواژه‌ها: Dialogue Journals Writing Motivation Enjoyment Self-Efficacy Instrumentality recognition Effort

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۲۴ تعداد دانلود : ۸۳
Dialogue journal writing is extensively regarded as an effective technique for enhancing the writing motivation of EFL/ESL students. However, studies on how dialogue journal writing enhances EFL students’ writing motivation are scarce in the Ethiopian context. This study investigates the impact of dialogue journal writing on freshman EFL students’ writing motivation. Employing a quasi-experimental design, two intact groups were selected from students in the social science stream. After checking their comparability at the onset of the intervention, the two groups were randomly assigned into experimental (n = 37) and comparison groups (n = 35) using coin flipping. Following this, the experimental group was instructed writing for 10 weeks based on the dialogue journal writing approach and the comparison group for the same period, but following the conventional approach. Data were collected before and after the intervention through a writing motivation questionnaire from both groups. The collected data were analyzed using an independent sample t-test, a paired sample t-test, and one-way MANOVA. The result of the study revealed that dialogue journal writing significantly enhanced the experimental group students' overall writing motivation (p<0.05), with a large effect size (d = 1.46), and its sub-components (enjoyment, self-efficacy, instrumentality, recognition, and effort), (p<0.05), with a moderate effect size (η²p = 0.371) when these sub-components were considered combined. The finding suggests that dialogue journal writing can effectively enhance EFL students’ writing motivation. Therefore, university EFL teachers are recommended to use dialogue journal writing in their writing classes to improve their students’ writing motivation.
۱۷۵.

Analyse de la pédagogie de la compréhension écrite dans les classes de FLE en Iran(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ آذر و دی ۱۴۰۴ شماره ۵ (پیاپی ۸۹) 339 - 363

کلیدواژه‌ها: Pédagogie de l’écrit compréhension écrite Stratégies d’enseignement FLE Iran

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۲۰ تعداد دانلود : ۱۷
Cet article examine l’approche de la mise en œuvre des compétences de compréhension de l’écrit dans les cours de langue française en Iran. Les données étudiées dans cette recherche ont été recueillies par le biais de questionnaires, d’entretiens et d’observations en classe. Les objectifs de cette étude sont de comprendre les perspectives et les opinions des apprenants et des enseignants concernant les compétences de compréhension de l’écrit, d’examiner les approches pédagogiques utilisées et d’identifier les obstacles existants dans ce domaine. En conséquence, des suggestions spécifiques pour améliorer l’approche pédagogique de la compréhension de l’écrit sont fournies. Les résultats de cette étude indiquent que les apprenants ont des compréhensions différentes de divers éléments liés à la compréhension de l’écrit, y compris la nécessité de lire rapidement pour accomplir les exercices, de passer du temps pour une compréhension approfondie des textes, etc. De plus, les réponses des enseignants soulignent l’importance de la flexibilité, de l’utilisation de ressources diversifiées et de l’implication active des apprenants. Les résultats obtenus de ces conclusions sont discutés pour l’enseignement de la langue française, mettant en évidence la nécessité de sensibiliser les apprenants et les enseignants à l’importance de la mise en œuvre de stratégies efficaces de compréhension de l’écrit.
۱۷۶.

تحلیل شاخص های مؤثر در گفتمان کنش محور ورزشی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ بهمن و اسفند ۱۴۰۴ شماره ۶ (پیاپی ۹۰) 241 - 261

کلیدواژه‌ها: گفتمان ورزشی شاخص های فرهنگی گفتمان کنش محور کنش ارزش تغییر

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۵ تعداد دانلود : ۱۶
در حوزه تحلیل و بررسی گفتمان های مختلف، گفتمان کنش محور ورزشی گفتمانی متمایز است که محل تحقیق و پژوهش محققان زبان شناسی و علوم ورزشی بوده است. اینکه چه عناصر و شاخص هایی در این نوع گفتمان مستتر و مؤثر هستند و آیا این گفتمان واژگان کلیدی نظام روایی مبتنی بر کنش یعنی کنش، ارزش، تغییر را دربرمی گیرد محل پژوهش است. براین اساس روایت های کنش محور غالباً برنامه محور و هدفمند عمل می کنند و کنش گران با آگاهی نسبت به ارزش های آن گفتمان در جهت تصاحب آن ها حرکت می کنند. گفتمان ورزشی نیز مانند هر گفتمان دیگری دارای ارزش ها، کنش گران ورزشی و رسانه ای است. پرسش اصلی پژوهش حاضر عبارت است از اینکه آیا عنصر کلیدی گفتمان کنش محور در گفتمان ورزشی نیز مستتر است؟ و اینکه ارزش ها و شاخص های مؤثر فرهنگی در گفتمان ورزشی کدامند؟ روش گردآوری اطلاعات در تحقیق حاضر به صورت میدانی بود که توسط محققان انجام شد و به صورت شفاهی و براساس پرسش نامه محقق ساخته از پانزده مربی ورزشی در حوزه ورزش آمادگی جسمانی مصاحبه انجام شد و در 13 مصاحبه به طور تقریبی اشباع نظری شکل گرفت و جهت اطمینان دو مصاحبه دیگر نیز انجام گرفت و درنهایت با تعداد 15 مصاحبه در تحقیق حاضر تجزیه و تحلیل روی نتایج صورت پذیرفت. یافته ها حاکی از آن است که گفتمان ورزشی واجد ویژگی های یک گفتمان کنش محور است. از یافته های مهم دیگر این پژوهش این است که لازمه تحقق یک گفتمان ورزشی آگاهی و برجسته سازی شاخص های مختلف این گفتمان است.
۱۷۷.

شناسایی فرصت های توسعه گردشگری زبان فارسی با رویکرد زبان شناسی اجتماعی تعاملی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ خرداد و تیر ۱۴۰۴ شماره ۲ (پیاپی ۸۶) 29 - 64

کلیدواژه‌ها: زبانشناسی تعاملی - اجتماعی گردشگری آموزشی گردشگری زبان فارسی فرصت های گردشگری

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۲۲۰ تعداد دانلود : ۱۹۷
گردشگری زبان در سطح بین المللی، یکی از حوزه های رو به رشد و جذابی است که می تواند فرصت های مناسبی برای رشد و توسعه جوامع محلی ایجاد کند. بررسی و شناسایی فرصت های توسعه گردشگری زبان فارسی نیز می تواند به توسعه گردشگری در ایران کمک شایانی کند. هدف پژوهش حاضر، شناسایی فرصت های توسعه گردشگری زبان فارسی با رویکرد زبان شناسی اجتماعی تعاملی است. روش پژوهش حاضر کیفی  و از نوع پژوهش های اکتشافی است و از لحاظ هدف جزء پژوهش های کاربردی به شمار می آید. مشارکت کنندگان در این پژوهش شامل خبرگان و افراد مجرب در حوزه گردشگری زبان، استادان رشته گردشگری، زبان شناسی و راهنمایان تورهای گردشگری بودند و از روش نمونه گیری هدفمند در پژوهش استفاده شده است. برای گردآوری اطلاعات مصاحبه های عمیق و نیمه ساختاریافته ای با شرکت کنندگان انجام گرفت و با 27 مصاحبه اشباع نظری حاصل شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل محتوا با استفاده از نرم افزار  MXQDA، استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که فرصت های توسعه گردشگری زبان فارسی از شش مقوله اصلی تشکیل شده است که شامل فرصت های محلی منطقه ای، ملی اجتماعی،  توسعه بین المللی،  محیطی، اقتصادی و  رشد و توسعه است. برای استفاده از این فرصت ها باید برنامه های مناسبی تدوین کرد.
۱۷۸.

بررسی رده شناختی ساخت ملکی در گناوه ای(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: زبان شناسی و گویش های ایرانی سال ۱۰ بهار ۱۴۰۴ شماره ۱ (پیاپی ۱۶) 105 - 121

کلیدواژه‌ها: رده شناسی ساخت ملکی گونه گناوه ای تعلقی و غیر تعلقی مالک و ملک

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۳۹ تعداد دانلود : ۴۲
با توجه به کمبود پژوهش های پیشین درباره گونه گناوه ای، این مطالعه به بررسی راهبردهای ملکی سازی در این گونه زبانی، که یکی از گونه های رایج در استان بوشهر است، می پردازد. در منطقه گناوه دو گونه زبانی رایج است: گونه نخست، لری جنوبی شاخه گناوه ای است که به طایفه لرهای حیات داوودی خرم آباد بازمی گردد؛ و گونه دوم، سرخوری نام دارد که منشأ آن به گویش های بوشهری می رسد. هدف این پژوهش، تعیین نوع ساخت ملکی در این دو گونه و بررسی تعلقی یا غیرتعلقی بودن آن هاست. برای گردآوری داده ها، از ۲۱ گویشور (۱۰ نفر از گونه سرخوری و ۱۱ نفر از گونه لری گناوه ای) خواسته شد ابتدا خاطره ای تعریف کنند تا داده های زبانی طبیعی و بدون آگاهی قبلی از ساخت ملکی فراهم شود. سپس از آن ها خواسته شد عباراتی با ساخت ملکی تولید کنند. در ادامه، پس از ارائه توضیحاتی درباره ساخت ملکی، داده ها گردآوری و تحلیل شدند. نتایج نشان می دهد که در هر دو گونه زبانی مورد بررسی، از راهبردهای مجاورت، پیونده و وندافزایی برای بیان مالکیت استفاده می شود و تمایز روشنی میان ساخت های تعلقی و غیرتعلقی در این گویش ها مشاهده نمی شود.
۱۷۹.

گونه کرمانشاهی زبان اشاره ایرانی و تفاوت آن با گونه تهرانی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: علم زبان سال ۱۲ بهار و تابستان ۱۴۰۴ شماره ۲۱ 145 - 168

کلیدواژه‌ها: زبان اشاره ایرانی مستندسازی زبان کرمانشاه زبان شناسی زبان اشاره

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۳۶ تعداد دانلود : ۳۵
زبان اشاره ایرانی، زبان اشاره ی جامعه ی ناشنوای ایران است. این زبان دارای گونه های متفاوتی است. در بعضی استان ها این تفاوت گونه بیشتر و در بعضی دیگر کمتر است. گونه ی کرمانشاهی زبان اشاره ایرانی تا کنون مورد مطالعه قرار نگرفته است. مطالعه ی حاضر مستخرج از یک پروژه ی مستند سازی زبان اشاره ایرانی بود که با حمایت موسسه ی مستندسازی زبان های در معرض خطر انجام شد. تعداد ناشنوایان شرکت کننده در این مطالعه 54 نفر بود. در طول جلسات، از شرکت کنندگان خواسته میشد که حروف الفبای دستی را تولید کنند، کلماتی را هجی دستی کنند، داستان فیلم کوتاهی را برای یکدیگر بازگو کنند و گفتگوهای هدایت شده داشته باشند. نتایج این پژوهش نشان داد که به طور کلی گونه ی کرمانشاهی زبان اشاره ی ایرانی برای ناشنوایان مناطق دیگر ایران به راحتی قابل درک است و تفاوت این گونه به حدی نیست که مانع ارتباط متقابل شود. با این حال پس از این پژوهش به تفاوت-های جزئی میان گونه های رایج زبان اشاره ایرانی که تا کنون مطالعه شده اند و گونه رایج در کرمانشاه پی بُردیم.
۱۸۰.

سببی سازی در زبان پشتو(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ بهمن و اسفند ۱۴۰۴ شماره ۶ (پیاپی ۹۰) 399 - 421

کلیدواژه‌ها: سببی در پشتو سببی ترکیبی سببی واژگانی پشتو و دری

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۶ تعداد دانلود : ۱۴
زبان پشتو یکی از زبان های ایرانی است که درباره آن پژوهش های زبان شناختی اندکی صورت گرفته است. سببی سازی در زبان پشتو نیاز به توضیح بیشتر دارد، زیرا این مسئله از اهمیت زیادی برخوردار است، اما در کتاب های دستور زبان پشتو و زبان شناختی این زبان توجه لازم به این مسئله نشده است. از این رو بررسی و پژوهش سببی سازی در این زبان از اهمیت خاصی برخوردار است. هدف از این پژوهش توصیف مقوله سببی سازی زبانِ پشتو است. داده های مورد نیاز این تحقیق از آثار و گویشوران این زبان براساس پژوهشِ دبیرمقدم (1399) انجام شده است. روشِ تحقیق این نوشتار علاوه بر توصیف سببی سازی، مبتنی بر مثال های زبانِ پشتو است که آوانویسی و معنا گزاری شده است. نمونه های این متن از میان صدها جمله انتخاب شده و مورد تحلیل و تجزیه قرار گرفته است. مسئله مهم، بازنمایی ساخت سببی در زبان پشتو است که چگونه انجام می شود؟ زبان پشتو ازجمله زبان های فاعل مفعول فعل است و سببی سازی در این زبان به شکل صرفی و نحوی وجود دارد. این پژوهش بر اساس نظریه رده شناسی به تحلیل داده ها پرداخته است. سببی سازی زبان در پشتو نسبت به زبان فارسی پیچیده است؛ چون از یک اصل مشخص پیروی نمی کند. در سببی صرفی علاوه بر وند (aw) از پیش اضافه های (pӘ,pӘr) و(war bânde,pre) کار گرفته می شود. میزان زایایی سببی های کمکی در زبان پشتو بیشتر است چون با بیشتر افعال می آید و فعل را متعدی می سازد.

پالایش نتایج جستجو

تعداد نتایج در یک صفحه:

درجه علمی

مجله

سال

زبان