فیلترهای جستجو:
فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۷۰۱ تا ۷۲۰ مورد از کل ۱٬۶۵۶ مورد.
اصلاح رفتار کودکان
برسی شیوه های برقراری ارتباط سازنده والدین با فرزندان
منبع:
تربیت ۱۳۷۴ شماره ۱۰۳
حوزههای تخصصی:
تفاوت های تعاملی در گفتمان مبتلایان به آلزایمر بررسی گفتار یک بیمار مبتلا به آلزایمر ضمن گفتگو با دو
حوزههای تخصصی:
بررسی ارتباط مؤلفه های تهییج طلبی و انحرافهای اجتماعی در جوانان
حوزههای تخصصی:
کودک و اندیشه های تربیتی پدر و مادر
منبع:
پیوند ۱۳۷۴ شماره ۱۹۷
حوزههای تخصصی:
نظریات علمای بزرگ مسلمان در باب تربیت کودک (خواجه نصیر طوسی، ابن سینا، غزالی)
منبع:
تربیت ۱۳۶۵شماره ۱۴
حوزههای تخصصی:
- حوزههای تخصصی روانشناسی تاریخچه و مکاتب آراء تربیتی مکاتب فلسفی مکاتب شرق و اسلام
- حوزههای تخصصی روانشناسی روانشناسی رشد و تحول دوره کودکی اول
- حوزههای تخصصی روانشناسی روانشناسی رشد و تحول دوره کودکی دوم
- حوزههای تخصصی روانشناسی حوزه های جدید روانشناسی تعامل روانشناسی و دین
- حوزههای تخصصی روانشناسی مشاوره
معلولیت و ناهنجاریها
امان از حسادت
حوزههای تخصصی:
نقش الگوها در تربیت
حوزههای تخصصی:
نقش گروه همسن یا همسالان در پرورش اخلاقی: کودکان و نوجوانان
منبع:
پیوند ۱۳۶۰ شماره ۲۴
حوزههای تخصصی:
تحلیل داده هادر کودکستان (آموزش و شناساندن چگونگی تجزیه و تحلیل اطلاعات برای کودکان پیش دبستانی)
چگونگی ایجاد امید و نشاط و جلوگیری از یاس و انزوای بازنشستگان
حوزههای تخصصی:
شکلگیری عملیات طبقهبندی در دانشآموزان دورة راهنمایی
حوزههای تخصصی:
"
در این پژوهش شکلگیری عملیات طبقهبندی در دانشآموزان دورة راهنمایی شهر تهران، بررسی شد. 1020 دانشآموز (510 دختر، 510 پسر) پایههای تحصیلی اوّل تا سوم راهنمایی، از پنج منطقه اقتصادی ـ اجتماعی شهر تهران با روش نمونهگیری تصادفی چند مرحلهای انتخاب شدند و آزمون عملیات طبقهبندی (کمیسازی درون گنجی و گروهههای ضربی) در مورد آنها به اجرا در آمد. تحلیل دادهها نشان داد : 1) فقط درصد محدودی از آزمودنیهای پژوهش به حد نصاب موفقیت (75%) رسیدند و تراکم درصدها در شرایط مرحلة بین بینی بود. 2) بین دو جنس تفاوت معناداری مشاهده نشد. 3) میانگین نمرههای دانشآموزان در مناطق غیرمرفه (9، 13، 16) پایینتر از میانگین نمرههای مناطق 3 و 6 بود. 4) مقایسة نتایج کودکان ایرانی با همتاهای خارجی یک تأخیر سه ساله را نشان داد که با توجه به عدم وجود تفاوتهای زیربنایی، میتوان آن را به موانعی نسبت داد که در راه تجربههای ارتجالی و تفویضهای اجتماعی که بخش عمدة آن حاصل نارساییهای آموزش رسمی است، وجود دارد.
"