درخت حوزه‌های تخصصی

زبان شناسی

حوزه‌های تخصصی
ادبیات اقتصاد تاریخ تربیت بدنی جغرافیا حقوق روانشناسی زبان شناسی علم اطلاعات و دانش‌شناسی علوم اجتماعی علوم اسلامی علوم انسانی علوم تربیتی علوم سیاسی فلسفه و منطق مدیریت مطالعات زنان هنر و معماری
زبان شناسی چیست؟ زبان شناسی کاربردی زبان شناسی نظری سیر تحول زبان شناسی (تاریخچه) علوم مرتبط میان رشته ای ها نقد و بررسی کتاب
ترتیب بر اساس: جدیدترینپربازدیدترین
فیلترهای جستجو: فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۶۱ تا ۸۰ مورد از کل ۱۰٬۶۸۷ مورد.
۶۱.

Appraisal of Multiple Intelligence-Based Instruction: the case of learners’ perceptions(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: English Language Teaching and Learning. No. ۳۵, Spring & summer ۲۰۲۵ 161 - 174

کلیدواژه‌ها: Language learning EFL Multiple Intelligences learner perceptions instructional approaches

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۷۰ تعداد دانلود : ۳۶
Language learning is a multifaceted process influenced by various factors, including learners’ individual preferences and cognitive strengths. This mixed-methods study investigates how dominant intelligences influence the instructional preferences and perceptions of 30 male Turkish-speaking EFL learners, aged 13-17, using a structured questionnaire and semi-structured interviews. The research explores the relationship between learners’ intelligences and specific teaching approaches, with data analyzed through both quantitative and qualitative methods. Participants were categorized into two groups based on their dominant intelligences: Group A (interpersonal and intrapersonal) and Group B (linguistic and visual/spatial). Analysis of the data reveals that learners gravitate towards learning styles that align with their dominant intelligences, with Group A favoring interactive and self-directed approaches, while Group B leans towards visual and experiential methods. Despite a limited awareness of MI theory, the participants express satisfaction with MI-based instruction, viewing it as more engaging and effective compared to traditional methods. This study underscores the significance of incorporating learner preferences into language instruction and highlights the potential of MI-based approaches to enhance learner engagement and motivation.
۶۲.

A Comparative Study of ZPD-Based Teacher and Peer Feedback in Comprehending Reading and Reading Strategies(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ فروردین و اردیبهشت ۱۴۰۴ شماره ۱ (پیاپی ۸۵) 59 - 86

کلیدواژه‌ها: SCT teacher feedback Peer Feedback ZPD Reading Comprehension reading strategy

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۲۹۰ تعداد دانلود : ۲۱۶
Sociocultural Theory (SCT) of second language learning puts the emphasis on social interaction and regards it as a pre-requisite for cognitive development (Vygotsky, 1978). Drawing on the SCT, the present study aimed to delve into the possible effect of ZPD-based teacher and peer feedback on reading comprehension and reading strategy use of EFL learners. In so doing, 75 Iranian EFL learners, who were randomly assigned into two experimental and one comparison groups, participated in a quasi-experimental study. The data were collected through Oxford Placement Test (OPT), reading comprehension test and reading strategy questionnaire. One of the experimental groups received teacher feedback based on Aljaafreh and Lantolf's (1994) regulatory scale while the other experimental group accomplished the reading task using the feedback provided by the peers. Results obtained from the one–way ANOVA and Tukey test demonstrated that both experimental groups, teacher and peer, gained significantly more and performed better than the comparison group in reading comprehension while there was no significant difference between teacher and peer feedback groups in reading comprehension. The findings of the strategy questionnaire indicated no statistically significant difference between experimental and control groups, leading to the conclusion that students’ grouping did not influence their use of reading strategy. Therefore, it is concluded that peer feedback can be as effective as teacher feedback, aiding teachers to have a learner–centered classroom by implementing peer feedback rather than teacher feedback.
۶۳.

Combined Effects of Task Sequencing and Corrective Feedback on EFL Learners’ Writing: a comparison between human raters and ChatGPT(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: English Language Teaching and Learning. No. ۳۵, Spring & summer ۲۰۲۵ 439 - 452

کلیدواژه‌ها: ChatGPT Human raters Correlation corrective feedback Automated Essay Scoring

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۳ تعداد دانلود : ۳۳
The study, which has been derived from a larger project, examined how effective ChatGPT, compared to human raters, is for scoring writing tasks when tasks were arranged from simple to complex or vice versa. In so doing, a correlational design was employed. The participants were 113 EFL learners. Two sets of writing tasks were customized based on the SSARC (simplify, stabilize, automatize, reconstruct, complexify) model. The participants were divided into two groups. They took a pre-test and did tasks in two different orders. The tasks were rectified by the researcher and returned to them later. The participants enhanced their text based on comments on tasks. After that, they took a posttest. Human raters and ChatGPT scored the pretests and posttests.  A Pearson Correlation test was run to obtain the correlation between a human rater and ChatGPT. The results indicated a strong positive correlation between scores assessed by human raters and those by ChatGPT when tasks were arranged from simple to complex (r = 968, p > 05) or complex to simple (r = 860, p > 05). These findings suggest that ChatGPT can be an effective tool for writing assessments. Suggestions for further research are discussed.
۶۴.

Online Games and AI ChatGPT: 7th Grade English as a Foreign Language Learners’ Vocabulary Acquisition and Preferences in the UAE(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: Applied Research on English Language, V. ۱۴, N. ۲, ۲۰۲۵ 101 - 130

کلیدواژه‌ها: Online Games AIGames Artificial Intelligence ChatGPT Vocabulary Aspects learners’ attitudes

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۶۶ تعداد دانلود : ۳۰
Extensive research has been conducted on the intersection of digital games and AI, exploring how it impacts the diverse variables of education, such as proficiency, vocabulary, and motivation. However, there is a lack of studies that have comprehensively assessed the combined impact of digital games and AI applications on enhancing six aspects of vocabulary. This study focused on finding the possible effect of using the combination of digital games and the Artificial Intelligence Chat GPT application technique (AIGames) on developing the 7th-grade EFL learners’ vocabulary acquisition and their attitude toward such a technique. Based on an experimental and descriptive design, a quantitative approach was used. The participants were assigned to two groups randomly: the experimental group, which studied using this technique, and the control group, which was taught using the regular instruction method. The study used two instruments: a pre-posttest and an attitude scale (questionnaire). The findings revealed statistically significant differences between the experimental and control groups in vocabulary learning due to using the AIGames technique in favor of the experimental group. The post-test results (Table 2) revealed significant improvements across all six vocabulary aspects, with the largest gains in denotation (experimental group: M=7.82 vs. control: M=4.56) and spelling (M=7.59 vs. 5.38). Pronunciation showed the slightest improvement (M=5.41 vs. 3.69), suggesting that the AIGames technique was less effective for this aspect. The study also showed that most participants in the experimental group had a positive attitude towards using the new technique in learning vocabulary. Moreover, the study revealed no correlation between the experimental students’ achievement in vocabulary and their perception of using the AIGames technique.
۶۵.

Integrated Listening/Speaking Skill Assessment: The Role of Ambiguity Tolerance, Cognitive/Metacognitive Strategy Use, and Foreign Language Anxiety(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: International Journal of Language Testing, Volume ۱۵ , , Issue ۱, March ۲۰۲۵ 77 - 90

کلیدواژه‌ها: Integrated Listening/Speaking Assessment foreign language anxiety ambiguity tolerance Cognitive and Metacognitive Strategy Use

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۵۳ تعداد دانلود : ۴۱
Assessing language skills in an integrative form has drawn the attention of assessment experts in recent years. While some research data exists on integrative listening/reading-to-write assessment, there is comparatively little research literature on listening-to-speak integrated assessment. Also, little attention has been devoted to the role of individual attributes within the context of integrated assessment. The objective of the current research was to investigate the relationship between integrated listening/speaking assessment and individual characteristics of ambiguity tolerance (AT), use of cognitive/metacognitive strategies, and foreign language anxiety (FLA). Oxford Quick Placement Test was used to homogenize 60 EFL learners in terms of language proficiency (B2-C1). Additionally, integrated listening/speaking performances were collected using sample TOEFL-iBT tests. The transcribed spoken samples were evaluated by two raters using TOEFL-iBT rubrics in terms of overall description, delivery, language use, and topic development. Additionally, information on individual characteristics was gathered by means of 3 different questionnaires. Data analysis revealed that FLA had a negative relationship while AT and the use of cognitive and metacognitive strategies had a positive correlation with integrated listening/speaking test performance. Individual differences have generally been neglected in the assessment literature, but this study revealed that performance on integrated listening/speaking tests can be affected by language-irrelevant constructs such as individual attributes in addition to test-takers’ language competence.
۶۶.

Exploring Assessment Practices of Iraqi EFL Teachers: Beliefs, Practices, and Alignment(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: International Journal of Language Testing, Volume ۱۵ , , Issue ۱, March ۲۰۲۵ 107 - 121

کلیدواژه‌ها: Assessment Practices beliefs practices Iraqi EFL teachers

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۷۸ تعداد دانلود : ۴۱
This article delved into the realm of EFL assessment in Iraq by investigating the beliefs of Iraqi EFL teachers about assessment practices they employed in their classroom and determining whether there was any congruency between their beliefs and actual assessment practices. For this purpose, 140 experienced Iraqi EFL teachers were selected by convenience sampling and the data were collected by the Teachers’ Assessment Practices Belief Questionnaire and the Teachers’ Assessment Practices Questionnaire. The findings of Pearson correlation and descriptive analysis revealed that the cognitive level of assessments (e.g., reasoning and application), types of assessments (e.g., portfolios and concept mapping), and evaluation criteria (e.g., improvement and student effort) were highly valued by the teachers. Regarding assessment practices in the classroom, the participants reported obtaining, elucidating, and responding to learning evidence and assisting students to acquire a positive orientation of learning (making learning explicit). Promoting learning autonomy (an expanded opportunity to assume increased autonomy in defining their learning goals and evaluating both their work and that of their peers) was also found in the teachers’ reports. Besides, an interest in assisting students adhere to performance goals stipulated by the curriculum using careful questioning and assessed by scores and grades (performance orientation). Implications and suggestions of the study are discussed in the article.
۶۷.

A Comparative Evaluation of Artificial Intelligence Scoring Versus Human Scoring of EFL Students’ Essays(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: Teaching English as a Second Language, Volume ۴۴, Issue ۱, Winter ۲۰۲۵ 97 - 117

کلیدواژه‌ها: Artificial Intelligence writing Essay Scoring writing errors

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۲۳۲ تعداد دانلود : ۱۱۹
The evaluation of students' writings and the allocation of scores are traditionally time-intensive and inherently subjective, often resulting in inconsistencies among human raters. Automated essay scoring systems were introduced to address these issues; however, their development has historically been resource-intensive, restricting their application to standardized tests such as TOEFL and IELTS. Consequently, these systems were not readily accessible to educators and learners. Recent advancements in Artificial Intelligence (AI) have expanded the potential of automated scoring systems, enabling them to analyze written texts and assign scores with increased efficiency and versatility. This study aimed to compare the efficacy of an AI-based scoring system, DeepAI, with human evaluators. A quantitative approach, grounded in Corder's (1974) Error Analysis framework, was used to analyze approximately 200 essays written by Persian-speaking EFL learners. Paired sample t-tests and Pearson correlation coefficients were employed to assess the congruence between errors identified and scores assigned by the two methods. The findings revealed a moderate correlation between human and AI scores, with AI diagnosing a greater number of errors than human raters. These results underscore the potential of AI in augmenting writing assessment practices while highlighting its pedagogical implications for language instructors and learners, particularly in evaluating the essays of EFL students.
۶۸.

Evolution of EFL Teacher Education In Iran: An Inquiry into the Ministry of Education’s Teacher Education Developmental Trajectories(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: Iranian Journal of Applied Language Studies,Vol ۱۷, No. ۱, ۲۰۲۵ 1 - 34

کلیدواژه‌ها: English Language Teacher Education communicative approach History of teacher education Periods of teacher education development Structural approach

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۵۲ تعداد دانلود : ۳۶
This article examines the evolution of teacher education in Iran, with a specific focus on English language teacher training. Utilizing a qualitative analysis of historical documents, the study identifies six distinct periods in this evolution. The first period marks the foundation of teacher education with the establishment of the Dar al-Fonun School. The second period saw the formalization of teacher education through the Central and Higher Teacher Training Colleges. In the third period, teacher training expanded with the creation of Preliminary and Higher Colleges, focusing on multidisciplinary fields, including the French language. The fourth period introduced specialized programs, such as English language teaching, which replaced French. During the fifth period, teacher training centers reached their peak and then declined. Finally, the sixth period marks a shift in the educational system’s approach to teacher education, highlighted by the establishment of Farhangian University. Throughout these periods, English language teacher curricula evolved from classical and structural approaches to communicative and interactive methods. This shift not only highlights the changing pedagogical landscape in Iran but also underscores the need for curricula that better prepare teachers for contemporary classroom dynamics. The findings showcase the developmental trajectory of teacher education in Iran, emphasizing the need to address future challenges.
۶۹.

بررسی ساختاری، معنایی و کاربردشناختی قسم در گفتمان دادگاه های شهرستان دورود(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: مطالعات زبان و گویش های غرب ایران سال ۱۳ بهار ۱۴۰۴ شماره ۴۸ 91 - 111

کلیدواژه‌ها: قسم گفتمان دادگاه زبان شناسی قضایی طرح واره کاربردی فرهنگی زبان شناسی فرهنگی

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۴۱ تعداد دانلود : ۵۰
در گفتمان دادگاه هریک از مشارکان از افراد حقوقی گرفته تا افراد عادی می کوشند تا روایات خاص خود از رویداد(های) انجام شده را ارائه دهند یا آنکه در تلاش هستند تا روایت موجود در ذهن خود را اثبات کنند؛ بنابراین، می توان درون مایه گفتمان دادگاه را «جنگ روایات» نام نهاد. در این جنگ برتری روایات، مشارکان از انواع راهبردهای گفتمانی و تعاملی بهره می برند که در قالب ابزارهای (غیر)زبانی مطرح می شوند؛ ازاین رو، قابل بحث و بررسی هستند. یکی از انواع راهبردهای مذکور استفاده از «قسم» است که در پژوهش حاضر به مثابه ابزار اقناع مخاطب در نظر گرفته می شود. در جستار حاضر تلاش بر آن است که ابعاد ساختاری، معنایی و کاربردشناختی قسم در گفتمان دادگاه واکاوی شود. نگارندگان به منظور تحقق این مقصود به طور عمده از رویکردهای کمّی و کیفی برای تحلیل داده ها بهره برده اند . در بُعد کیفی انواع کارکردهای قسم در چارچوب «زبان شناسی فرهنگی» و با استفاده از «طرح واره های فرهنگی» تحلیل شده اند؛ در بُعد کمّی نیز از محاسبات آماری برای بررسی ساختار و میزان فراوانی گونه های مختلف قسم استفاده شده است. بررسی داده ها بیانگر آن است که بالاترین گونه های به کاررفته در قالب ساختار قسم به حوزه های معنایی خداوند (الله، خدا) و قرآن (کلام الله، کلام خدا) مربوط است. همچنین وجود تنوع معنایی در انواع قسم های به کاررفته را می توان در پیشینه فرهنگی-اجتماعی مشارکان دنبال کرد. به علاوه، بررسی انواع طرح واره های فرهنگی قسم در گفتمان دادگاه مؤید آن است که می توان دست کم پنج کارکرد گفتمانی قسم شامل «دفاع از خود»، «اثبات ادعا»، «تهمت زدن»، «تهدید یا هشدار» و «درخواست» را از هم متمایز کرد. درخور بیان است که داده های پژوهش حاضر از جلسات متعدد دادگاه های کیفری، حقوقی و خانواده شهرستان دورود در بازه زمانی ۱۲/۱۰/۱۴۰۱ تا ۲۰/۰۳/1402 استخراج شده است. 
۷۰.

شناسایی فرصت های توسعه گردشگری زبان فارسی با رویکرد زبان شناسی اجتماعی تعاملی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ خرداد و تیر ۱۴۰۴ شماره ۲ (پیاپی ۸۶) 29 - 64

کلیدواژه‌ها: زبانشناسی تعاملی - اجتماعی گردشگری آموزشی گردشگری زبان فارسی فرصت های گردشگری

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۴۲ تعداد دانلود : ۱۲۲
گردشگری زبان در سطح بین المللی، یکی از حوزه های رو به رشد و جذابی است که می تواند فرصت های مناسبی برای رشد و توسعه جوامع محلی ایجاد کند. بررسی و شناسایی فرصت های توسعه گردشگری زبان فارسی نیز می تواند به توسعه گردشگری در ایران کمک شایانی کند. هدف پژوهش حاضر، شناسایی فرصت های توسعه گردشگری زبان فارسی با رویکرد زبان شناسی اجتماعی تعاملی است. روش پژوهش حاضر کیفی  و از نوع پژوهش های اکتشافی است و از لحاظ هدف جزء پژوهش های کاربردی به شمار می آید. مشارکت کنندگان در این پژوهش شامل خبرگان و افراد مجرب در حوزه گردشگری زبان، استادان رشته گردشگری، زبان شناسی و راهنمایان تورهای گردشگری بودند و از روش نمونه گیری هدفمند در پژوهش استفاده شده است. برای گردآوری اطلاعات مصاحبه های عمیق و نیمه ساختاریافته ای با شرکت کنندگان انجام گرفت و با 27 مصاحبه اشباع نظری حاصل شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل محتوا با استفاده از نرم افزار  MXQDA، استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که فرصت های توسعه گردشگری زبان فارسی از شش مقوله اصلی تشکیل شده است که شامل فرصت های محلی منطقه ای، ملی اجتماعی،  توسعه بین المللی،  محیطی، اقتصادی و  رشد و توسعه است. برای استفاده از این فرصت ها باید برنامه های مناسبی تدوین کرد.
۷۱.

حذف مفعول و طبقات فعلی در زبان فارسی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ خرداد و تیر ۱۴۰۴ شماره ۲ (پیاپی ۸۶) 253 - 277

کلیدواژه‌ها: حذف مفعول تناوب طبقات فعلی گذرایی ظرفیت

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۹۲ تعداد دانلود : ۹۲
تناوب های گذرایی ساختارهای نحوی دوگانه ای هستند که در گذرایی افعال تغییر ایجاد کرده و در خلال آن ها فعل بسته به کاربرد خاصی که دارد و بدون تغییر قابل توجهی در معنا، با تعداد موضوع های متفاوت به کار می رود. در این پژوهش به جهت بررسی این فرضیه که افعال شرکت کننده در تناوب های نحوی یکسان، مؤلفه های معنایی یکسانی داشته و در یک طبقه معنایی قرار می گیرند، و به منظور به دست دادن اطلاعات دقیق تری پیرامون رفتار نحوی و ویژگی های معنایی افعالی که قادر به حذف مفعول هستند، 435 مورد از داده های حذف مفعول بافت آزاد که از منابع گوناگونی نظیر کتاب ها، مجلات، فیلم ها، سریال ها و مکالمات روزمره استخراج شده را با توجه به اینکه در کدام تناوب های گذرایی شرکت می کنند در طبقات معنایی مختلفی دسته بندی کرده ایم. یافته های این پژوهش نشان می دهد افعالی که بنا بر شرکت در تناوب های گذرایی مرتبط به حذف مفعول در طبقات معنایی مجزا دسته بندی شده اند، مؤلفه های معنایی یکسان داشته و نوع مفعولی که دریافت می کنند به لحاظ ماهیت، ویژگی های مشترک دارد. از این جهت است که رفتار نحوی افعال، مبنی بر شرکتشان در تناوب های گذرایی خاص را می توان عاملی برای پیش بینی اشتراکات معنایی افعال و گنجاندن آن ها در طبقات معنایی یکسان در نظر گرفت. علاوه بر این، ویژگی های افعال هر طبقه و نوع مفعولی که دریافت می کنند همچنین آشکار می سازد که عام، نامشخص و نکره بودن مفعول و پیش بینی پذیری مفهوم آن برای مخاطب، نمود غیرپایانی و غیرلحظه ای را می توان از مهم ترین شروط لازم جهت حذف مفعول تلقی کرد. 
۷۲.

The Effect of Genre-based Learning on Teaching Academic Email Writing(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ مرداد و شهریور ۱۴۰۴ شماره ۳ (پیاپی ۸۷) 1 - 28

کلیدواژه‌ها: academic email academic writing genre pedagogy L2 teaching Higher education

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۵۵ تعداد دانلود : ۸۶
Although email correspondence is a common means of communication between scholars from different cultures, little attention is paid to writing academic emails in tertiary education. The present investigation is aimed at studying the influence of genre education on the formation of academic writing skills and understanding the principles of academic correspondence. The main methods used in the study were experiment and survey. The research was carried out on the basis of National Research Nuclear University MEPhI. The participants of the study were postgraduate (PhD) students (n = 100) with a major in Physics, Electronics, Computer Science, and other technical areas. The results of the study show that the students made considerable progress in their academic email writing skills even after a short period of explicit instruction applying the genre-based approach. Most of the students changed their way of thinking about writing emails for academic purposes in English and became aware of the norms of formal writing. Moreover, the results of the experiment and survey justify the necessity of including academic email writing in the curriculum of teaching Academic English and demonstrate strong potential of genre-based learning in other genres involving academic writing.
۷۳.

L2 Learners' Perceptions of Two Motivation-Based Online Programs: ARCS-Based and L2MSS Vision-Inspired Frameworks in Focus(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: Teaching English as a Second Language, Volume ۴۴, Issue ۱, Winter ۲۰۲۵ 1 - 25

کلیدواژه‌ها: L2 learners motivation-based instruction online learning Perception Vision

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۲۶۸ تعداد دانلود : ۱۳۶
Recent years have witnessed extensive research on motivation in second/foreign language (L2) contexts. Attempts have been made to develop motivation-based techniques and methods to boost learners’ learning outcomes in L2 programs. Yet, studies that have targeted L2 learners’ perceptions about the effectiveness of such programs in online classes remain scarce. This study addressed this gap and delved into L2 learners’ perceptions of two motivation-oriented instructions, namely the ARCS-based (Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction) and L2MSS vision-inspired (Second Language Motivational Self System) instructions, in an online English course. To this end, 41 learners of English were assigned to two groups. One group was instructed based on the ARCS motivation framework, and the other was instructed based on the L2MSS framework. Then, 10 volunteer participants from each group participated in focus group interviews. Thematic analysis of the data revealed 19 subthemes and 7 main themes, including 4 themes of attention-related pedagogy, relevance-oriented content, confidence-building elements, and sense of contentment/discontentment regarding the ARCS group, and 3 themes of ideal self-orientations, ought-to self-orientations, and situated learning/teaching experiences regarding the L2MSS group. The engaging content and appealing learning environment in the ARCS group and the future perspective enhancement and goal setting in the L2MSS group were motivating factors, creating positive perceptions of the two programs. The findings suggest utilizing attention-catching and vision-building strategies to motivate learners and enhance their L2 learning outcomes in online classes.
۷۴.

Bridging Language and Well-being: Exploring the Potentials of Integrating Positive Psychology Content into English Language Teaching(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: Teaching English as a Second Language, Volume ۴۴, Issue ۱, Winter ۲۰۲۵ 119 - 143

کلیدواژه‌ها: positive psychology (PP) Foreign Language Education Positive Language Education (PLE) Well-being Literacy growth mindset

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۲۷۱ تعداد دانلود : ۱۰۹
Positive Language Education (PLE) has emerged as a significant area of focus within foreign language education, emphasizing the incorporation of well-being and positive psychological principles into the language learning process to foster a more holistic and supportive educational environment. Despite the growing scholarly interest in this approach, the application of Positive Psychology (PP) themes within language curricula, particularly in non-Western educational contexts, remains underexplored. In this qualitative study, the researchers explored the potential benefits of embedding PP content within a General English course. Drawing on established well-being themes from the literature—such as gratitude, resilience, emotion regulation, altruism, creativity, and life’s meaning—the researchers designed and implemented a series of activities and materials incorporating multimodal resources, including texts, audio recordings, and video clips across diverse genres (e.g., fiction and non-fiction). The study was conducted with a cohort of 85 Iranian female undergraduate students enrolled  in a General English course at a state university in Tehran., Iran Data were collected over the course of a semester through a combination of methods: classroom observations, analysis of student-generated materials, and in-depth semi-structured interviews with a selected number of participants. Thematic analysis of the collected data revealed that the integration of well-being themes and activities fostered the development of both linguistic and non-linguistic competencies, including enhanced positive self-expression, introspective self-reflection, well-being literacy, and the cultivation of a foreign language growth mindset. The findings highlight the multidimensional benefits of integrating PP principles into foreign language education.
۷۵.

تبیین تنوعات معنایی مشتقات « َ ک»: رویکردی شناختی - رده شناختی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ مهر و آبان ۱۴۰۴ شماره ۴ (پیاپی ۸۸) 37 - 82

کلیدواژه‌ها: پسوند َ ک صرف ساخت رده شناسی استعاره مجاز تصویرگونگی نقشه معنایی

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۴۴ تعداد دانلود : ۴۸
پسوند اشتقاقی « َ ک» به پایه های مختلف متصل می شود و معانی متنوعی حاصل می کند. شواهد تاریخی نشان می دهد علی رغم این تنوع رفتاری، تمامی مشتقات از وندی واحد، اما چندمعنا حاصل شده اند. نوشته حاضر از رهیافت شناختی رده شناختی پدیده چندمعنایی پسوند مذکور را دنبال کرده و ضمن معرفی (زیر)طرح واره های ساختی مشتقات و تعیین روابط سلسله مراتبی آن ها در چارچوب صرف ساخت، به فرایندهای استعاره و مجاز به عنوان دو بستر دخیل در این گسترش معنایی پرداخته است و سپس با پیوند دستاوردهای بخش نخست با ملاحظات رده شناختی نشان می دهد چه ارتباطی میان فرایندهای شناختی دخیل در چندمعنایی و انگیزه های رده شناختی مترتب بر آن ها یعنی اقتصاد و تصویرگونگی برقرار است و چگونه تبیین های رده شناختی و به طور خاص مفهوم نقشه معنایی نه تنها صحه ای بر دیدگاه های شناخت گرایان است، بلکه علاوه بر توضیح چندمعنایی کلان مترتب بر وندافزایی « َ ک»، می تواند موضوعات خاص تری چون وجود چندمعنایی در درون خود یک مشتقِ منفرد را نیز تبیین کند. در این بررسی فرضیه پیوستگی نقشه معنایی درمورد مشتقاتی که توأمان بر بیش از یک معنا دلالت دارند، یا در طول زمان دستخوش تغییر معنا شده اند نیز تأیید می شود.  
۷۶.

اصلاح سیستم آموزش و یادگیری زبان عربی به عنوان زبان دوم در کشور ایران؛ تلاش برای ارائه یک الگوی بهینه(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ مهر و آبان ۱۴۰۴ شماره ۴ (پیاپی ۸۸) 243 - 269

کلیدواژه‌ها: آموزش زبان عربی سیستم آموزش و یادگیری زبان دوم ایران

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۴۲ تعداد دانلود : ۴۸
آموزش و یادگیری زبان عربی از منظر دینی و قانونی در کشور ایران اهمیت خاصی دارد. از این رو ضروری است که همواره جایگاه این زبان چه در عرصه داخلی و چه در عرصه بین المللی حفظ شود. هدف این مقاله ارائه الگویی برای اصلاح سیستم آموزش و یادگیری زبان عربی به عنوان زبان دوم با تکیه بر شناسایی عوامل پیدا و پنهانِ تأثیرگذار بر آن و نیز شناخت موانع پیش روی این مسئله است. مبنای گردآوری اطلاعات بر روش های کیفی و به طور ویژه انجام مصاحبه های ساختمند با 10 نفر از استادان جامعه شناسی زبان استوار بوده است. تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده با استفاده از فرایند روش تحلیل محتوای کیفی انجام یافته است. از مدل (AHP) و نرم افزار (Expert Choise) نیز جهت وزن بندی مؤلفه های پژوهش استفاده به عمل آمده است. نتایج حاصل از این مقاله نشان می دهد که گرایش به آموزش و یادگیری زبان عربی به عنوان زبان دوم به شدت تحت تأثیر عوامل مبنایی همچون عوامل اجتماعی، روانی و اقتصادی قرار دارد. مقدار ضریب AHP برای شاخص های اجتماعی (0.403)، شاخص های روانی (0.364) و شاخص های اقتصادی (0.234) به دست آمد. نتایج همچنین نشان می دهد که موانع و تنگناهای پیش روی فرایند آموزش و یادگیری زبان دوم در کشور ایران به ترتیب اهمیت در شش حوزه موانع حقوقی، موانع سیاسی، موانع ساختاری، موانع اجتماعی، موانع فرهنگی و موانع اقتصادی شناسایی و طبقه بندی شدند. این نتایج سمت و سوی الگوی بهینه آموزش و یادگیری زبان دوم به ویژه زبان عربی را با رفع موانع و تنگناها به ترتیب اولویت و با نگاهی همه جانبه، فراهم کرد.  
۷۷.

پردازش شناختی درک اصطلاحات زبان دوم: مطالعه تطبیقی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ مهر و آبان ۱۴۰۴ شماره ۴ (پیاپی ۸۸) 399 - 432

کلیدواژه‌ها: درک اصطلاحات L2 زبان استعاری پردازش شناختی محیط یادگیری L2 تکنیک آموزشی

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۳۱ تعداد دانلود : ۳۸
این مطالعه فرایندهای شناختی زیربنای درک عبارات اصطلاحی زبان دوم را با استفاده از دو تکنیک آموزشی بصری مختلف    نمایش تصویری معانی تحت اللفظی در مقابل نمایش تصویری معانی مجازی هر عبارت اصطلاحی    بررسی می کند. برای این امر دو محیط (موقعیت)  (PFL در مقابل PSL)، دو نوع اصطلاحات مختلف (غیرشفاف (کدر) در مقابل شفاف)  و دو سطح بسندگی متفاوت (متوسط در مقابل پیشرفته) در نظر گرفته می شود. این کار شامل شیوه های آموزشی رایج بود که از نظریه کدگذاری دوگانه  به عنوان دو تکنیک بصری متفاوت با پشتیبانی کلامی برای آموزش انواع مختلف اصطلاحات استفاده می کند. 67 زبان آموز به عنوان زبان دوم و 63 زبان آموز به عنوان زبان خارجی در این مطالعه شرکت کردند. قبل و بعد از آموزش از آزمون درک اصطلاح  استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس اندازه مکرر براساس مقایسه های پیش آزمون و پس آزمون نشان داد که درک اصطلاحات زبان دوم با توجه به محیط یادگیری، تکنیک آموزشی و نوع اصطلاح متفاوت است. با وجود این، به نظر نمی رسد که سطح بسندگی تأثیری بر نتایج درک برای هیچ گروهی داشته باشد. نتایج آشکار می سازد که در محیط زبان دوم تکنیک مجاز  موفق تر از تکنیک تحت اللفظی بوده است. در حالی که در محیط زبان خارجی به کارگیری تکنیک تحت اللفظی در مقایسه با تکنیک مجاز، نمرات بهتری برای زبان آموز به دست آورد. زبان آموزان PSL در یادگیری اصطلاحات با معانی غیرشفاف (کدر) بهتر از زبان آموزان PFL بودند در حالی که زبان آموزان PFL در یادگیری اصطلاحات با معانی شفاف عملکرد بهتری داشتند. نتایج این مطالعه از مدل بازنمایی اصطلاح دوگانه  حمایت می کند که بیان می کند زبان آموزان PSL مدخل های اصطلاحات موجود خود را فعال می کنند و آن ها را به صورت مجازی درک می کنند در حالی که زبان آموزان PFL باید اصطلاحات را تجزیه کنند.
۷۸.

Item Response Theory Analysis of the Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) 2021 in Kazakhstan(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: International Journal of Language Testing, Volume ۱۵ , , Issue ۱, March ۲۰۲۵ 122 - 152

کلیدواژه‌ها: PIRLS Reading Literacy RMSD 2PL Multiple-group IRT

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۴۰ تعداد دانلود : ۳۱
Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) is an international comparative study of reading comprehension that is administered by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) to measure the reading competency of fourth grade students in the participating countries. The test is a very comprehensive measure of reading literacy which covers a wide variety of reading subskills and texts. The purpose of the current study is to evaluate the psychometric qualities of PIRLS 2021 using the national data of Kazakhstan. The 2-parameter item response theory was used to evaluate the test. Item difficulty, discrimination, infit, outfit, and the root mean square deviance (RMSD) fit statistics were examined. The multiple-group IRT was used to examine differential item functioning. Findings sowed that PIRLS 2021 is a robust measure of reading comprehension and does not exhibit differential item functioning (DIF). However, based on the 2PL discrimination and infit and outfit values, several items are problematic. The implications of this finding are discussed.
۷۹.

کلمات مرکب مختوم به ستاک گذشته فعل از منظر صرف ساختی: مورد ستاک «بست».(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: جستارهای زبانی دوره ۱۶ خرداد و تیر ۱۴۰۴ شماره ۲ (پیاپی ۸۶) 279 - 304

کلیدواژه‌ها: صرف ساختی کلمه مرکب طرحواره ساختی ستاک «بست» چند معنایی

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۳۲ تعداد دانلود : ۸۸
پژوهش حاضر به بررسی کلمات مرکب مختوم به ستاک گذشته «بست» در چارچوب صرف ساختی می پردازد. این پژوهش تلاش دارد تا تنوعات معنایی و نظام طرح واره ای در واژه های حاصل از این ساخت را در چهارچوب صرف ساختی بررسی کند. داده های پژوهش حاضر شامل 51 کلمه مرکب و ۱۷۹۱ جمله شاهد از پیکره درزمانی فرهنگیار زبان فارسی موجود در فرهنگستان زبان و ادب فارسی، پیکره هم زمانی پایگاه دادگان زبان فارسی موجود در پژوهشگاه علوم انسانی، پیکره بی جن خان، فرهنگ جغرافیای ایران، فرهنگ زانسو (1372)، فرهنگ دهخدا (1377)، وبگاه ویکی پدیای فارسی و جست وجوگر گوگل به دست آمده است. با بررسی داده ها مشخص شد که واژه های دارای ساخت [X- بست] می توانند به صورت بالفعل و بالقوه در سه مقوله معنایی اسم کنش، اسم مکان و اسم ابزار قرار بگیرند. این تنوعات معنایی ماهیتی نظام مند دارند، چراکه صرفاً متعلق به یک یا چند واژه نیستند، بلکه تمامی واژه های دارای این ساخت در دست کم یکی از این مقوله ها جای می گیرند و می توان شکل گیری آن ها را از رهگذر به کارگیری سازوکارهای شناختی توجیه کرد. براساس یافته های این پژوهش، نظام طرح واره ای ساخت [X- بست] به همراه زیرطرح واره های آن به دست داده شده است.   
۸۰.

اشتقاق نحوی یکسان در بندهای موصولی و قیدی فارسی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: پژوهش های زبان شناسی سال ۱۷ بهار و تابستان ۱۴۰۴ شماره ۱ (پیاپی ۳۲) 143 - 158

کلیدواژه‌ها: بند قیدی بند موصولی گروه حرف اضافه ای قید پیوند حرف ربط

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۲۶۳ تعداد دانلود : ۲۶۹
بند قیدی یکی از انواع بندهای پیرو در جملات مرکب است که برخلاف بندهای پیرو متممی و موصولی کمتر مورد پژوهش و بررسی قرار گرفته است. تشابه رفتار نحوی بندهای موصولی و قیدی در زبان انگلیسی، باعث شده پژوهشگران هر دو بند را محصول فرایند حرکت یک عملگر بدانند. در فارسی اگرچه رفتار نحوی بندهای موصولی و قیدی مشابه است، اما هیچ کدام محصول فرایند حرکت نیستند چراکه محدودیت های موضعی ناظر بر حرکت و مداخله در آنها دیده نمی شود. بندهای موصولی فارسی، محصول تولید درجا هستند، یعنی موصوف از ابتدا در شاخص گروه حرف تعریف، «-ی» در هسته، عملگر موصولی در شاخص گروه متمم ساز، و همچنین یک عنصر هم نمایه با موصوف و عملگر (از جنس شکاف یا ضمیر سایه) در بند تولید می شود. مسئله پژوهش حاضر، امکان کاربست تحلیل مشابهی برای بندهای قیدی است. چالش های پیشِ رو یکی مسئله نبود «-ی» در هسته گروه حرف تعریف بعضی از بندهای قیدی و دیگری مسئله نبود شکاف یا ضمیر سایه در هیچ کدام از بندهای قیدی است. این در حالی است که براساس سلسله مراتب حضور ضمیر سایه، اتفاقا هنگام موصولی سازی در مراتب پایین تر (از جمله افزوده ها) درج ضمیر سایه اجباری است. نتایج این پژوهش نشان می دهد که دلیل نبود این ضمیر در بعضی بندهای قیدی زمانی و شرطی، این است که موصولی سازی درون این بندها از داخل گروه های حرف اضافه ای انجام می شود و در صورتی که شرایط خاصی برقرار باشد، کل گروه حرف اضافه ای درون بند به قرینه گروه حرف اضافه ای بیرونی حذف می شود. در مورد سایر بندهای قیدی که موصوف بند موصولی آنها «این» است، با بندهای موصولی غیرتحدیدی ای سروکار داریم که موصوفشان با عنصری درون بند که یک موضوع رویدادی است، هم نمایه است. از آنجایی که این عنصر در یکی از فرافکن های نقشی قرار دارد، ظاهر امر چنین است که این بندها فاقد شکاف یا ضمیر سایه هستند. اتفاقا در همین دسته از بندهای قیدی است که هسته گروه حرف تعریف تهی است. دلیل این امر معرفگی موصوف و غیرتحدیدی بودن بند موصولی است. بخش آخر این پژوهش نشان می دهد که داده های زبان فارسی این فرضیه را تأیید می کنند که تمامی بندهای قیدی گروه های حرف اضافه ای هستند. برخلاف انگلیسی، زبان فارسی این حرف اضافه و عنصر اسمی همراه آن را معمولا آشکارا ظاهر می کند. عنصر اسمی مذکور به بیانی دقیق تر همان گروه حرف تعریفی است که موصوف بند موصولی در شاخص آن قرار دارد و هسته ی آن یک بند موصولی را به عنوان متمم خود می پذیرد.

پالایش نتایج جستجو

تعداد نتایج در یک صفحه:

درجه علمی

مجله

سال

زبان