محمد امیری

محمد امیری

مدرک تحصیلی: دانشجوی دکترای روان شناسی دانشگاه اصفهان.

مطالب
ترتیب بر اساس: جدیدترینپربازدیدترین

فیلترهای جستجو: فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۴۱ تا ۴۲ مورد از کل ۴۲ مورد.
۴۱.

بهینه سازی محتوای رسانه ای با هوش مصنوعی در صنعت رسانه و تبلیغات(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: مطالعات میان رشته ای ارتباطات و رسانه دوره ۸ تابستان ۱۴۰۴ ویژه نامه همایش ملی هوش مصنوعی، فرهنگ و رسانه 97 - 120
حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۶۰ تعداد دانلود : ۵۹
در عصر حاضر ادغام علوم اعصاب و هوش مصنوعی تحولی بنیادین در تحلیل رفتار مخاطبان و بهینه سازی محتوای رسانه ای ایجاد نموده است. به لحاظ هدف، این مطالعه به بررسی کاربردهای هوش مصنوعی در پردازش داده های عصبی و ارتقای شخصی سازی محتوای رسانه ای می پردازد. در بحث روش شناسی پژوهش حاضر با بهره گیری از روش سنتز پژوهشی، پژوهشات معتبر در حوزه های نورومارکتینگ، یادگیری ماشین و یادگیری عمیق را مورد تحلیل قرار داده است. یافته های اساسی الگوریتم های هوش مصنوعی توانایی پردازش مؤثر داده های عصبی شامل EEG و fMRI را دارا می باشند. این فناوری ها قادر به استخراج الگوهای شناختی و عاطفی مخاطبان بوده و امکان شناسایی مؤثرترین بخش های محتوا و شخصی سازی تبلیغات را فراهم می سازند. مطالعه حاضر موفق به ارائه مدلی نظام مند برای تلفیق این فناوری ها شده است.ردر نتیجه تلفیق علوم اعصاب و هوش مصنوعی درک عمیق تری از رفتار مخاطبان ارائه داده و راهکارهای نوینی برای تولید محتوای مؤثر پیشنهاد می نماید، اگرچه چالش های اجرایی و اخلاقی این حوزه نیازمند توجه ویژه می باشند.
۴۲.

Iranian Teachers’ Philosophy of Technology: a stieglerian transcendental critique(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: پژوهش های فلسفی زمستان ۱۴۰۴ شماره ۵۳ 521-546
حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۴۱ تعداد دانلود : ۴۷
The accelerated integration of digital technologies into education has renewed longstanding philosophical debates concerning the nature, role, and consequences of technology in schooling. While international scholarship has increasingly emphasized the importance of interrogating the philosophical assumptions underpinning teachers’ engagement with technology, little work has examined such orientations in the Iranian context. This qualitative study explores Iranian secondary school teachers’ implicit philosophies of educational technology and critically evaluates them through the conceptual frameworks of Andrew Feenberg’s philosophy of technology and Bernard Stiegler’s pharmacological perspective. Drawing on semi-structured interviews with twelve teachers and employing a hybrid deductive–inductive thematic analysis, this study identifies four Philosophical–Pedagogical Themes in Educational Technology (PPTET), each of which is revealed through the binary logic inherent in the pharmacological integration of technology in education. Through a Stieglerian reading, such dualisms are shown to obscure the constitutive and ambivalent nature of technological mediation in processes of teaching, learning, and individuation. The findings reveal a need to move beyond access-oriented and utilitarian narratives toward cultivating critical digital judgment and fostering pedagogical practices grounded in care, attention, and reflective technological engagement.

کلیدواژه‌های مرتبط

پدیدآورندگان همکار

تبلیغات

پالایش نتایج جستجو

تعداد نتایج در یک صفحه:

درجه علمی

مجله

سال

حوزه تخصصی

زبان