بازنمایی ادراک معلمان ابتدایی از مؤلفه ها و نشانگرهای شایستگی ارتباطی در فرایند یاددهی-یادگیری (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بازنمایی ادراک معلمان ابتدایی از شایستگی ارتباطی در فرایند یاددهی-یادگیری انجام شد. جهت انجام پژوهش از رویکرد کیفی مبتنی بر پدیدارشناسی توصیفی استفاده شد. میدان پژوهش حاضر همه ی معلمان ابتدایی شاغل در شهرستان پاکدشت استان تهران بود. راهبرد نمونه گیری در پژوهش حاضر نمونه گیری در دسترس و گلوله برفی بود. داده ها با استفاده از مصاحبه های نیمه ساختارمند گردآوری شد که در نهایت با پانزده معلم دوره ی ابتدایی مصاحبه شد. یافتهها نشان دهنده پنج مؤلفه اصلی شامل مهارت های ارتباطی تخصصی در فرایند یاددهی-یادگیری، ایجاد خودباوری، القای حس ارزشمندی، اثرگذاری و مهارت های عاطفی در فرایند یاددهی-یادگیری است. یافته ها بیانگر آن است که شایستگی ارتباطی معلمان، همچون یک سازه چندبعدی پویا، از مجموعه ای یکپارچه و درهم تنیده از مؤلفه های نامبرده تشکیل شده است، با توجه به بافت خاص فرهنگی-اجتماعی شرایط آموزشی معنا می یابد. یافتهها بر اهمیت بومی سازی و توجه ویژه به بعد فرهنگی-اجتماعی در توسعه مدل های شایستگی ارتباطی را برجسته می سازد و بر ضرورت طراحی مداخلات آموزشی هدفمند مبتنی بر نشانگرهای ذکر شده تأکید می کند.Representation of Primary School Teachers’ Perceptions of the Components and Indicators of Communicative Competence in the Teaching-Learning Process
The present study aimed to represent primary school teachers’ perceptions of communicative competence within the teaching-learning process. A qualitative approach based on descriptive phenomenology was employed. The research field included all primary school teachers working in Pakdasht County, Tehran Province. The sampling strategy combined convenience and snowball sampling. Data were collected through semi-structured interviews, with a total of fifteen primary school teachers interviewed. The findings revealed five main components: (1) specialized communicative skills in the teaching-learning process, (2) fostering self-confidence, (3) instilling a sense of value, (4) impactfulness, and (5) emotional skills in the teaching-learning process. These findings suggest that teachers' communicative competence, as a dynamic and multidimensional construct, consists of an integrated and interwoven set of components that gain meaning within specific cultural and social educational contexts. The results underscore the importance of localization and the need to pay particular attention to the cultural-social dimension in developing communicative competence models.
تبلیغات
