اثربخشی آموزش تنظیم هیجان گروهی بر خودکارآمدی و تاب آوری در دانشجویان (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
مطالعه حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان گروهی بر خودکارآمدی و تاب آوری در دانشجویان انجام شد. پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری دو ماه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد مشهد در سال تحصیلی 1403 -1402 بود. 30 نفر با روش نمونه گیری غیرتصادفی در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) به صورت تصادفی جایگذاری شدند. جهت جمع آوری داده ها از مقیاس خودکارآمدی (SES؛ جینکس و مورگان، 1999) و مقیاس تاب آوری (RISC؛ کانر و دیویدسون، 2003) استفاده شد. آموزش تنظیم هیجان بر اساس گراس طی 8 جلسه برای گروه مداخله به صورت گروهی اجرا شد. تحلیل داده ها به روش تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر انجام شد. یافته های مقایسه زوجی نشان داد که در گروه مداخله تغییرات پیش آزمون با پس آزمون و پیگیری در متغیرهای خودکارآمدی و تاب آوری تفاوت معناداری وجود داشت (05/0>P)؛ اما بین پس آزمون و پیگیری در دو متغیر خودکارآمدی و تاب آوری تفاوت معناداری وجود نداشت (05/0<P)؛ که نشان دهنده ثبات تغییرات در طول زمان است. در مجموع می توان نتیجه گرفت که آموزش تنظیم هیجان گروهی یک مداخله موثر در افزایش خودکارآمدی و تاب آوری دانشجویان در طول زمان است.The Effectiveness of Group Emotion Regulation Training on Self-efficacy and Resilience in Students
The present study was conducted to determine the effectiveness of group emotion regulation training on self-efficacy and resilience in students. The present study was a quasi-experimental study with a pre-test-post-test design and a control group with a two-month follow-up period. The statistical population of this study included students of Islamic Azad University, Mashhad Branch, in the academic year 2023. 30 people were selected using a non-random sampling method and were randomly assigned to two experimental groups (15 people) and a control group (15 people). The Self-Efficacy Scale (SES; Jinks & Morgan, 1999) and the Resilience Scale (RISC; Connor & Davidson, 2003) were used to collect data. Emotion regulation training based on Gross was implemented in groups for the intervention group during 8 sessions. Data analysis was performed using repeated measures analysis of variance. Pairwise comparison findings showed that in the intervention group, there was a significant difference between the pre-test, post-test and follow-up changes in the variables of self-efficacy and resilience (P<0.05); however, there was no significant difference between the post-test and follow-up in the two variables of self-efficacy and resilience (P<0.05), which indicates the stability of changes over time. Overall, it can be concluded that group emotion regulation training is an effective intervention in increasing students' self-efficacy and resilience over time.
تبلیغات
