منوچهر جعفری گهر

منوچهر جعفری گهر

مطالب
ترتیب بر اساس: جدیدترینپربازدیدترین

فیلترهای جستجو: فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۴۱ تا ۴۲ مورد از کل ۴۲ مورد.
۴۱.

تأثیر آموزش تلفیقی در مقایسه با روش آموزش سنّتی بر یادگیری زبان انگلیسی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: آموزش عالی ایران سال هفتم تابستان ۱۳۹۴ شماره ۳ (پیاپی ۲۷) ۱۴۸-۱۱۹

کلیدواژه‌ها: آموزش تلفیقی آموزش سنتی مطالعات تطبیقی فراتحلیل

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۳۰۹ تعداد دانلود : ۲۶۹
هدف پژوهش حاضر، فراتحلیل پژوهش های انجام گرفته در زمینه تأثیر فن آوری اطلاعات و ارتباطات بر یادگیری زبان انگلیسی و نیز مطالعه تطبیقی آن با روش های سنّتی به منظور برآورد اندازه اثر واقعی آموزش تلفیقی در نظام آموزش عالی ایران است. جامعه آماری تحقیق را کلیه پژوهش های انجام گرفته تا سال 1393 در زمینه آموزش تلفیقی در سطح دانشگاه های ایران تشکیل می دهد. 170 مقاله شامل 215 مورد اندازه اثر مربوط به یادگیری، انگیزش، نگرش و جنسیّت مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت. نتایج کلی نشان دهنده اندازه اثر بزرگ در سه مورد یادگیری، انگیزش و نگرش و دامنه تغییرات گسترده مقادیر در عامل یادگیری بود به این معنی که در بسیاری از موارد، آموزش تلفیقی از همتای کلاسی خود موفق تر بوده و در مواردی نیز عملکرد ضعیف تری داشته است. اندازه اثر مربوط به جنسیّت بسیار کوچک بود، بنابراین در آموزش تلفیقی تفاوت معناداری میان زبان آموزان دختر و پسر وجود ندارد. با تفکیک نتایج حاصل بر اساس آموزش تلفیقی همزمان و غیر همزمان هیچ تفاوت معناداری مشاهده نشد.
۴۲.

Differential Impact of Sequential and Simultaneous Input Enhancement on Iranian EFL Learners’ Intake(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)

نویسنده:
منبع: Journal of Applied Linguistics Vol. ۷, No. ۱۴, Spring ۲۰۱۴ 83 - 101

کلیدواژه‌ها: Intake Input enhancement textual enhancement grammar consciousness-raising input-based instruction

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۵۲ تعداد دانلود : ۳۸
This study set out to explore whether different input enhancement tasks as implicit instruction techniques had any significant impact on the intake of causative verbs in English as a foreign language among Iranian EFL learners. For this purpose, three intact classes consisting of 75 male and female intermediate L2 learners were randomly divided into three conditions: simultaneous grammar consciousness-raising tasks (GCR, n= 22), sequential textual enhancement (TE, n= 28), and control group (CON, n= 25) that received reading comprehension passages totally free from the target structure. A grammaticality judgment test was used as the pre and posttest in order to measure the participants’ intake. Results revealed that the learners in GCR group had significantly better intake of the target structure than those in the TE group, while control group made no gain. The findings cast doubt on the usefulness of focusing on form before focusing on meaning.

کلیدواژه‌های مرتبط

پدیدآورندگان همکار

تبلیغات

پالایش نتایج جستجو

تعداد نتایج در یک صفحه:

درجه علمی

مجله

سال

حوزه تخصصی

زبان