مسعود فضلعلی پور میاندوآب

ارائه مدل ها آماری برای برازش داده ها سری زمانی به همراه الگوی مناسب از یک سوی و پیش بینی گام های بعدی از سوی دیگر دو ارکان مهم در برنامه ریزی های کلان اقتصادی و مالی است. برای این منظور می توان در تحلیل داده های سری زمانی با توجه به وابستگی از مدل های سری زمانی بلند مدت استفاده کرد. یکی از این مدل ها، مدل ARFIMA است که کاربرد فراوانی در تحلیل داده های اقتصادی، هواشناسی، جغرافیایی و مالی است. در این مدل و دیگر مدل های سری زمانی با فرض اینکه جمله خطا دارای توزیع نرمال است، پارامترهای مدل برآورد می شوند. در این مقاله برای اولین بار با توجه به توزیع جمله خطا ضمن بررسی رفتار مدل های بلند مدت، با رویکرد بیزی و استفاده از توزیع های پیشین مناسب پارامترها میانگین مدل و تفاضل کسری برآورد می شوند. در پایان برای مجموعه داده های صادرات نفت نیکویی برازش مدل ها با رویکرد بیزی با استفاده از معیارهای RMSE، اطلاع آکائیک و اطلاع بیزی مقایسه و نشان داده می شود مدل پیش بینی ناشی از رویکرد بیزی در مقایسه با سایر مدل ها بهتر عمل می کند.

مقدمه و هدف : هدف پژوهش حاضر، ارائه مدل علی مدیریت تاب آوری تحصیلی براساس هوش هیجانی و انعطاف پذیری تحصیلی با نقش واسطه ای سبک های مقابله ای در دانشجویان ورزشکار دانشگاه علوم پزشکی بود. روش شناسی پژوهش : این پژوهش به روش همبستگی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان ورزشکاران دانشگاه علوم پزشکی تبریز بود که از میان آن ها، 324 نفر (214 دختر و 110 پسر) به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای برای مطالعه انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های تاب آوری تحصیلی ساموئلز (2004)، هوش هیجانی بار-آن(1997)، انعطاف پذیری شناختی دنیس و وندر وال (2010)، و سبک های مقابله ای راجر و نجاریان (1993) استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده از نرم افزارهای SPSS و AMOS استفاده گردید. یافته ها : نتایج نشان داد که هوش هیجانی و انعطاف پذیری تحصیلی به طور مستقیم و غیرمستقیم از طریق سبک های مقابله ای، پیش بین تاب آوری تحصیلی هستند. همچنین سبک های مقابله ای نقش واسطه ای معناداری در رابطه میان متغیرهای پیش بین و متغیر ملاک ایفا می کنند. بحث و نتیجه گیری: یافته ها بیانگر اهمیت عوامل روان شناختی در ارتقای مدیریت تاب آوری تحصیلی دانشجویان ورزشکار است و بر لزوم آموزش مهارت های هیجانی، شناختی و مقابله ای برای افزایش مدیریت تاب آوری تأکید دارد. به طور کلی نتایج این مطالعه علاوه بر دستاوردهای بنیادی، قابل کاربست در وزارت آموزش و پرورش و مراکز می باشد.

هدف: این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی آموزش به روش مونته سوری و روش چند حسی فرنالد بر حافظه دیداری و حساسیت شنیداری اختلال دیس گرافیا در دانش آموزان اول ابتدایی شهرستان تبریز انجام گرفت. روش: پژوهش حاضر به شیوه نیمه آزمایشی و از نوع طرح پیش آزمون -پ س آزم ون ب ا دو گروه آزمایشی و یک گروه گواه است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان اول ابتدایی شهرستان تبریز با اختلال یادگیری خاص دیس گرافیا که مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1403-1402 بودند و نمونه تحقیق نیز متشکل از ۶۰ نفر دانش آموزانی بود که به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شده و در دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل جایگزین شدند. برای تجزیه و تحلیل فرضیه های پژوهش از روش آمار استنباطی تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتیجه: نتایج نشان داد که حافظه دیداری و حساسیت شنیداری در دو روش مونته سوری و روش فرنالد نسبت به گروه کنترل افزایش بیشتری داشته و از لحاظ آماری نیز معنی دار بود. اما در بررسی دو روش مذکور در افزایش حافظه دیداری و حساسیت شنیداری نتایج نشان می دهد که علی رغم بالابودن میانگین نمرات حافظه دیداری در روش مونته سوری نسبت به روش فرنالد، از لحاظ تأثیرگذاری در افزایش حافظه دیداری تفاوت معنی داری با یکدیگر ندارند.