صمد رمزی

صمد رمزی

مطالب
ترتیب بر اساس: جدیدترینپربازدیدترین

فیلترهای جستجو: فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۱ تا ۳ مورد از کل ۳ مورد.
۱.

تبیین مدل علی مدیریت تاب آوری تحصیلی براساس هوش هیجانی و انعطاف پذیری تحصیلی با نقش واسطه ای سبک های مقابله ای در دانشجویان ورزشکار(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: رهبری آموزشی کاربردی سال ۶ زمستان ۱۴۰۴ شماره ۴ 177 - 190
حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۰ تعداد دانلود : ۱۰
مقدمه و هدف : هدف پژوهش حاضر، ارائه مدل علی مدیریت تاب آوری تحصیلی براساس هوش هیجانی و انعطاف پذیری تحصیلی با نقش واسطه ای سبک های مقابله ای در دانشجویان ورزشکار دانشگاه علوم پزشکی بود. روش شناسی پژوهش : این پژوهش به روش همبستگی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان ورزشکاران دانشگاه علوم پزشکی تبریز بود که از میان آن ها، 324 نفر (214 دختر و 110 پسر) به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای برای مطالعه انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های تاب آوری تحصیلی ساموئلز (2004)، هوش هیجانی بار-آن(1997)، انعطاف پذیری شناختی دنیس و وندر وال (2010)، و سبک های مقابله ای راجر و نجاریان (1993) استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده از نرم افزارهای SPSS و AMOS استفاده گردید. یافته ها : نتایج نشان داد که هوش هیجانی و انعطاف پذیری تحصیلی به طور مستقیم و غیرمستقیم از طریق سبک های مقابله ای، پیش بین تاب آوری تحصیلی هستند. همچنین سبک های مقابله ای نقش واسطه ای معناداری در رابطه میان متغیرهای پیش بین و متغیر ملاک ایفا می کنند. بحث و نتیجه گیری: یافته ها بیانگر اهمیت عوامل روان شناختی در ارتقای مدیریت تاب آوری تحصیلی دانشجویان ورزشکار است و بر لزوم آموزش مهارت های هیجانی، شناختی و مقابله ای برای افزایش مدیریت تاب آوری تأکید دارد. به طور کلی نتایج این مطالعه علاوه بر دستاوردهای بنیادی، قابل کاربست در وزارت آموزش و پرورش و مراکز می باشد.
۲.

On the Differential Effects of Computer-Mediated and Metalinguistic Corrective Feedback on Iranian EFL Learners’ Writing Accuracy(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)

نویسنده:
منبع: The Journal of English Language Pedagogy and Practice, Vol.۱۰, No.۲۰, Spring & Summer ۲۰۱۷ 151 - 168
حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۹۵۸ تعداد دانلود : ۵۵۷
The present study investigated differential effect of two types of feedback namely, computer-mediated and metalinguistic, on Iranian EFL learners’ writing accuracy. To this end, based on Nelson Proficiency Test (300 A), 69 Iranian advanced EFL learners, including 45 males and 24 females, aged between 17 and 24, learning English in language institutes in Salmas, were selected randomly out of the total population of 121 EFL learners and then divided into three groups. The participants in the two experimental groups received metalinguistic and computer-mediated feedback separately while those in the control group received no feedback. The analyses of the results obtained through a pre-test and a post-test indicated that both feedback types significantly influenced learners’ writing accuracy. However, analysis of the participants’ performances on the post-test demonstrated that metalinguistic group outperformed computer-mediated one. Thus, the effect of metalinguistic feedback was more than that of computer-mediated feedback. In addition, both of them were more influential than no-feedback instruction. The findings of the present study can be fruitful for syllabus designers and EFL teachers. 
۳.

The Use of Hedges and Boosters in Monolingual and Bilingual EFL Learners’ Academic Writings: The Case of Iranian Male and Female Post-graduate MA Articles(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)

نویسنده:
منبع: Journal of Applied Linguistics Vol. ۶, No. ۱۲, Spring ۲۰۱۳ 131 - 141
حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۵۱ تعداد دانلود : ۱۱۷
Expressing doubt and certainty in academic writings requires a cautious use of hedges and boosters. Despite their importance in academic writing, little is known about how they are used in monolingual and bilingual male and female EFL learners’ academic writings. To shed some lights on the issue, the present study investigated the use of hedges and boosters in research articles written by monolingual and bilingual male and female EFL learners. Based on the collected corpus from twelve academic research articles, the overall rhetorical and categorical distribution of hedges and boosters were identified across four sections of these articles (Abstract, Introduction, Discussion, and Conclusion). The results evinced that the overall distribution of hedges and boosters in research articles written by bilinguals was higher than that of monolinguals. Moreover, there were significant differences between male and female EFL learners in the use of hedges and boosters in their academic research articles. These findings not only paved the way for further studies in the use of hedges and boosters but they also presented some beneficial implications for teaching of academic writing to EFL learners.

کلیدواژه‌های مرتبط

پدیدآورندگان همکار

تبلیغات

پالایش نتایج جستجو

تعداد نتایج در یک صفحه:

درجه علمی

مجله

سال

حوزه تخصصی

زبان