پیش بینی تفکر انتقادی بر اساس ویژگی های شخصیت و کارکردهای اجرایی در دانشجویان (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف پژوهش حاضر پیش بینی تفکر انتقادی براساس ویژگی های شخصیت و کارکردهای اجرایی در دانشجویان بود. روش پژوهش توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن در سال تحصیلی 1403-1402 بود که از این بین 382 نفر با استفاده از روش نمونه گیری دردسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند، اما درنهایت داده های 350 نفر مورد تحلیل قرار گرفت. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه تفکر انتقادی کالیفرنیا: فرم ب فاسیون و فاسیون (1990، CCTST:FB)، سیاهه ساختار شخصیت کاستا و نئومک کری (1985، NEO-FFI) و پرسشنامه کارکردهای اجرایی نجاتی (1392،EFQ ) استفاده شد. برای تحلیل داده ها از آزمون تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شد. یافته ها نشان داد که بین مؤلفه های ساختار شخصیت و کارکردهای اجرایی با تفکر انتقادی در دانشجویان رابطه معناداری وجود داشت (05/0>P) و درمجموع 3/56 درصد از واریانس متغیر تفکر انتقادی را تبیین می کنند (05/0>P). به طورکلی می توان بیان داشت که برای ارتقای تفکر انتقادی باید به نقش ویژگی های شخصیت و کارکردهای اجرایی در دانشجویان توجه ویژه داشت.Predicting critical thinking based on personality traits and executive functions in students
The present study aimed to predict critical thinking based on personality traits and executive functions in students. The research method was descriptive-correlational. The statistical population included all students of Islamic Azad University, Rohan Branch, in the academic year 2023-2024, of which 382 people were selected as a sample using the available sampling method. However, finally, the data of 350 people were analyzed. To collect data, Facione & Facione's California Critical Thinking Skills Test: Form B (CCTST: FB, 1990), Costa and Neo-McCree's NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI, 1985), and Nejati's Executive Functions Questionnaire (EFQ, 2013) were used. Multiple regression analysis was used to analyze the data. The findings showed that there was a significant relationship between the components of personality structure and executive functions with critical thinking in students (P<0.05), and in total, they explain 56.3% of the variance of the critical thinking variable (P<0.05). In general, it can be stated that to promote critical thinking, special attention should be paid to the role of personality traits and executive functions in students.
تبلیغات
