ویژگی ها و نقش های معلم دگرگون ساز: یک مطالعه فراترکیب (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف پژوهش حاضر، تعیین ویژگی ها و نقش های معلم دگرگون ساز بود. روش مطالعه، کاربردی و کیفی بود که با روش فراترکیب صورت پذیرفت. حوزه بررسی این مطالعه مقالات پژوهشی بین سال های 1998 تا 2025 بود. با استفاده از رویکرد هدفمند و تا رسیدن به اشباع و بهره گیری از نگرش یکپارچه سازی و مدل فراترکیب سندلوسکی و باروسو (2007)، تعداد 29 مقاله (از تعداد 134 مقاله اولیه بررسی شده) وارد مرحله نهایی تحلیل شدند. داده های کیفی در قالب کدهای اولیه و ثانویه، مقوله های میانی و اصلی با استفاده از نرم افزار اطلس تحلیل شدند. مقدار شاخص کاپا در این پژوهش 89/0 بود. نتایج نشان داد، معلم دگرگون ساز با مقوله های تسهیل گری (راهنمای موثر؛ سازماندهی یادگیری؛ بهینه سازی فرایند یادگیری و خالق فرصت یادگیری)؛ تفکر دگرگون ساز (انعطاف پذیری؛ تجربه محوری؛ دگرگون سازی؛ خودتغییری؛ عامل بودن؛ دگرتاثیری و عاملیت تغییر)؛ ساخت محیط دگرگون ساز (امنیت؛ اعتماد و آرامش؛ محرک یادگیری؛ مدیریت روابط؛ الگو بودن و انگیزه) و یادگیرنده محوری (ارتقای تفکر انتقادی؛ نوآوری محوری در یادگیری، مهارت محوری و توجه به یادگیرنده) تعریف می شود. در نتیجه با توجه به مقوله های اصلی و میانی بدست آمده، می توان به باز تعریف معلم در سطح عملیاتی و تغییر موثر در نظام آموزش معلمان اقدام نمود.Characteristics and Roles of a Transformative Teacher: A Meta-Synthesis Study
The present study aimed to determine the characteristics and roles of a transformative teacher. The research method was applied and qualitative, conducted using the meta-synthesis approach. The scope of this study encompassed research articles published between 1998 and 2025. Employing a purposive approach until saturation was achieved and utilizing an integrative perspective and the meta-synthesis model of Sandelowski and Barroso’s (2007), a total of 29 articles (out of 134 initially reviewed articles) were included in the final analysis stage. Qualitative data were analyzed in the form of primary and secondary codes, intermediate and main categories, using the Atlas software. The Kappa index value in this study was 0.89. the result revealed that the transformative teacher is defined by the categories of facilitation (effective guidance, organizing learning, optimizing the learning process, and creating learning opportunities); transformative thinking (flexibility, experience-based learning, transformation, self-change, agency, influencing others, and change agency); creating a transformative environment (security, trust, and peace; learning stimulation; relationship management; being a role model, and motivation); and learner-centered approach (anhancing critical thinking, innovation-driven learning, skill- based learning, and learner focus). Consequently, based on the identified main and intermediate categories, it is possible to redefine the teacher’s role at an operational level and bring about effective change in teacher training systems.
تبلیغات
