ویژگی های روان سنجی و تغییرناپذیری پرسشنامه هیجانات پیشرفت دانش آموزان ابتدایی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه هیجانات پیشرفت مدارس ابتدایی و تغییرناپذیری در میان دانش آموزان دختر و پسر پایه های چهارم، پنجم و ششم دبستان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع روان سنجی بود. جامعه پژوهش، دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهر گلبهار در سال تحصیلی 1403- 1402 بودند. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی تعداد 904 نفر به پرسشنامه هیجانات پیشرفت مدارس ابتدایی (AEQ-ES؛ لیچنفلد و همکاران، 2012) و مقیاس عاطفه مثبت و منفی (PANAS-C-SF؛ ابسوتانی و همکاران، 2012) پاسخ دادند. از آزمون های تحلیل عاملی تاییدی، همبستگی دو متغیری و همسانی درونی جهت تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج آزمون تحلیل عاملی مرتبه بالاتر نشان داد که مدل مرتبه دوم هیجانات پیشرفت دانش آموزان ابتدایی (شامل سه هیجان مرتبه بالای لذت، اضطراب و ملالت در سه موقعیت کلاس، تکلیف و امتحان) برازش مطلوبی دارد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی چندگروهی بیانگر تغییر ناپذیری در ساختار عاملی بین دانش آموزان دختر و پسر و پایه های تحصیلی چهارم، پنجم و ششم بود (05/0<P). روایی همگرا و واگرای متغیرهای پرسشنامه هیجانات پیشرفت با مقیاس عاطفه مثبت همبستگی بین 42/0 تا 41 /0- و با مقیاس عاطفه منفی همبستگی 32/0- تا 38/0 نشان دادند (05/0>P). ضریب آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی بین 74/0 تا 89/0 بدست آمد که نشان دهنده پایایی مطلوب پرسشنامه است. نتایج نشان داد که پرسشنامه هیجانات پیشرفت- مدارس ابتدایی ویژگی های روانسجی مناسبی دارد.Psychometric Properties and Invariance of the Elementary School Achievement Emotions Questionnaire
The present study aimed to examine the psychometric properties of the Elementary School Achievement Emotions Questionnaire and the invariance among male and female students in the 4th, 5th, and 6th grades of elementary school. The research method was descriptive of the psychometric type. The statistical population was the secondary of elementary school students in Golbahar city during the 2023-2024 academic year. Using simple random sampling, 904 male and female students completed the Elementary School Achievement Emotions Questionnaire (AEQ-ES) by Lichtenfeld and colleagues (2012) and the Positive and Negative Affect Scale (PANAS-C-SF) by Ebesutani and colleagues (2012). Confirmatory factor analysis, bivariate correlation, and internal consistency tests were used to analyze the data. The results of the higher-order factor analysis showed that the second-order model of achievement emotions in elementary students fit the data well. The results of the multi-group confirmatory factor analysis indicated invariance in the factor structure between male and female students and among the 4th, 5th, and 6th grade levels (P>0/05). The convergent and divergent validity of the variables of the achievement emotions questionnaire showed a correlation between 0.42 and -0.41 with the positive affect scale and a correlation between -0.32 and -0.38 with the negative affect scale (P<0/05). Cronbach's alpha coefficient and composite reliability were between 0.74 and 0.89, indicating the desirable reliability of the questionnaire. The results showed that the Elementary School Achievement Emotions Questionnaire has suitable psychometric properties.
تبلیغات
