بیانه حسینی

هدف: آموزش ریاضی چالش های قابل توجهی را به همراه دارد که تحت تأثیر عوامل شناختی، روان شناختی، اجتماعی و فرهنگی قرار دارد. با وجود تلاش ها برای بهبود تدریس، موانع باقی مانده و نیاز به درک تجربیات افراد درگیر وجود دارد. این تحقیق به شناسایی و تحلیل موانع یادگیری ریاضی از طریق روایت های معلمان و دانش آموزان می پردازد. با بررسی نقل قول های شخصی، این مطالعه به دنبال افشای عواملی است مانند مسائل تربیتی، چالش های شناختی و تأثیرات اجتماعی-فرهنگی که فهم مؤثر ریاضی را مختل می کنند. روش شناسی: این مطالعه کیفی از رویکرد پدیدارشناختی استفاده می کند که بر روی معلمان و دانش آموزان با تجربه ریاضی از نقیاده و نوشنافیه تمرکز دارد. با استفاده از نمونه گیری هدفمند، ۲۰ دانش آموز و ۱۹ معلم انتخاب شدند و مصاحبه های نیمه ساختارمند انجام شد. اعتبار مصاحبه ها توسط کارشناسان تأیید شد که منجر به اشباع داده ها گردید. نتایج: یافته ها نشان می دهد که موانع یادگیری ریاضی شامل ابعاد مختلفی است که بر کیفیت آموزش تأثیر می گذارد. دانش آموزان مقاطع ابتدایی و متوسطه اول محتوای کتاب های درسی و جنبه های عاطفی را ذکر می کنند، در حالی که دانش آموزان مقاطع متوسطه دوم ویژگی های برنامه درسی و ارتباط معلم را به عنوان چالش های اصلیhighlight می کنند. معلمان متوسطه اول بر روی ساختار مفاهیم ریاضی تمرکز دارند، در حالی که معلمان متوسطه دوم بر عوامل عاطفی تأکید می کنند. نتیجه گیری ها و پیشنهادات : تحلیل داده های جمع آوری شده از معلمان و دانش آموزان موانع کلیدی یادگیری را شناسایی کرد که بر کیفیت آموزش ریاضی تأثیر می گذارد. پرداختن به این موانع برای بهبود نتایج یادگیری، موفقیت در آزمون های ورودی و چشم اندازهای شغلی آینده ضروری است و نیاز به تلاش های هماهنگ از جانب سیستم آموزشی، معلمان و دانش آموزان دارد. نوآوری و اصالت: رویکرد کیفی و انسان محور این مطالعه جنبه های کمتر کاوش شده چالش های یادگیری ریاضی را نمایان کرد و پیشنهاد می کند که درک موانع آموزشی به طور زمینه ای می تواند به راه حل های مؤثرتری منجر شود که با نیازهای دانش آموزان هم راستا باشد.