علی اکبر خوش گفتار مقدم

پژوهش حاضر باهدف بررسی رابطه بین سبک رهبری استراتژیک با کارایی و اثربخشی سازمانی و سرمایه اجتماعی مدیران مدارس ابتدایی همدان انجام شد که از نظر نوع، توصیفی - همبستگی و از نظر هدف کاربردی بود. جامعه آماری پژوهش متشکل از مدیران مدارس ابتدایی دخترانه، پسرانه و مختلط همدان بود. حجم نمونه از طریق نرم افزار GPower، 74 نفر تعیین و اعضای نمونه به روش تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل چهار پرسش نامه استاندارد رهبری استراتژیک لیر، کارایی سازمانی پین پریانگ و سینگ سای، اثربخشی سازمانی پارسونز و سرمایه اجتماعی ناهاپیت و گوشال به ترتیب با پایایی 949/0، 922/0، 965/0 و 965/0 بود. تجزیه وتحلیل آماری داده ها از طریق آزمون رگرسیون چندگانه با استفاده از نرم افزار SPSS 27 انجام شد. یافته ها نشان داد با استفاده از روش تحلیل رگرسیون هم زمان، مدل معنی داری به دست آمد  (681/0= مجذور R تنظیم شده و 0.05>P  و 024/53=F) این مدل 1/68 درصد از واریانس را توجیه می کند و کارایی و اثربخشی پیش بینی کننده های معنی داری بودند؛ اما متغیر سرمایه اجتماعی، پیش بینی کننده معنی داری نبود. این پژوهش نشان می دهد که رابطه مثبتی بین سبک رهبری استراتژیک و کارایی و اثربخشی مدیران استان همدان وجود دارد. سرمایه اجتماعی نیز می تواند نقش مهمی در تسهیل همکاری و اشتراک گذاری اطلاعات بین مدیران مدارس داشته باشد

پژوهش حاضر با هدف مدل یابی معادلات ساختاری اضطراب، افسردگی و مشکلات یادگیری با میانجی گری رفتار خشونت آمیز در دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهر خرم آباد انجام شد. پژوهش از نظر هدف، کاربردی؛ از نظر روش جمع آوری داده ها، توصیفی؛ و از نظر ماهیت، کمی بود. جامعه آماری، شامل دانش آموزان مدارس متوسطه دوم دخترانه شهر خرم آباد در سال تحصیلی 1403-1402 به تعداد 4987 نفر بود. روش نمونه گیری، به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای بود. حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی و مورگان (1970)، به تعداد 357 نفر بود. ابزار جمع آوری داده ها،. پرسشنامه های اضطراب تحصیلی فلیپس (1978)، افسردگی بک (1978)، مشکلات یادگیری ویلکات و همکاران (2011) و پرخاشگری باس و پری (1992) بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها، از آزمون ضریب همبستگی گشاوری پیرسون، رگرسیون چند متغیره و مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد، رابطه بین اضطراب، افسردگی، مشکلات یادگیری و رفتار خشونت آمیز دانش آموزان، به طور مثبت معنی دار بود. رفتار خشونت آمیز دانش آموزان، نیز از طریق اضطراب، افسردگی و مشکلات یادگیری قابل پیش بینی بود. به علاوه، نقش رفتار خشونت آمیز در رابطه بین اضطراب، افسردگی، مشکلات یادگیری دانش آموزان مدارس دخترانه متوسطه دوم شهر خرم آباد، تأیید شد. رفتار خشونت آمیز به عنوان عامل میانجی، نقش مهمی در ارتباط بین اضطراب، افسردگی و مشکلات یادگیری دارد. برای مداخله مؤثر در مشکلات یادگیری، باید به عوامل روان شناختی و رفتاری که می توانند بر این فرآیندها تأثیر بگذارند، توجه شود. مداخلات آموزشی و روان شناختی که به کاهش اضطراب و افسردگی و بهبود مهارت های اجتماعی و رفتاری دانش آموزان کمک می کنند، می توانند در بهبود عملکرد تحصیلی آن ها مؤثر باشند.