فروغ دارایی

یکی از مؤلفه های هر محیط یاددهی یادگیری سنجش و ارزشیابی است. سنجش یادگیری در محیط های الکترونیکی تفاوت های متعددی با محیط های آموزش سنتی و حضوری دارد که لازم است ابتدا آموزگاران ملزومات آن را بپذیرند. این پژوهش با هدف بررسی وضعیت پذیرش سنجش در محیط یادگیری مجازی توسط آموزگاران ابتدایی بر اساس مدل اشاعه نوآوری راجرز انجام گردید. روش پژوهش ازنظر هدف کاربردی و ازنظر شیوه گردآوری داده ها از نوع تحقیقات توصیفی و از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان ابتدایی منطقه 9 تهران که در سال تحصیلی 1400-1401 بود. روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای و با استفاده از فرمول کوکران 150 نفر به عنوان نمونه در نظر گرفته شد. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد که پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 87/0 به دست آمد. جهت تجزیه وتحلیل داده ها ی به دست آمده از شاخص های آمار توصیفی (میانگین، فراوانی و ...) و آمار استنباطی (آزمون آماری t) بهره گرفته شد. نتایج پژوهش نشان داد که میزان پذیرش سنجش در محیط یادگیری مجازی توسط معلمان ابتدایی بر اساس مدل اشاعه نوآوری راجرز از مقدار مورد آزمون پایین تر بود؛ بنابراین وضعیت پذیرش سنجش در محیط یادگیری مجازی توسط معلمان ابتدایی بر اساس مدل اشاعه نوآوری راجرز از حد مورد انتظار کمتر است.