زنان در گفتمان رهبری و مدیریت آموزشی
آرشیو
چکیده
رهبری، مفهومی محوری در نظریه های مربوط به عملکرد سازمان هایی مانند مدارس و بوروکراسی های آموزشی است، اما اخیراً به دلیل کوری جنسیتی، عادت واره های جنسیتی، پیامدهای تقسیم کار جنسیتی و سلسله مراتبی، در سطوح مختلف، بسیاری از مفاهیم مدیریت آموزشی با دیدگاه ها و پرسش های انتقادی مواجه شده است. این انتقادها بر ادعاهای دانش و رویکردهای پژوهشی پوزیتیویستی است که فرض جهان شمولی تجربه مردانه را به تصویر می کشند. این الگوها در طول دهه 1970 و اوایل دهه 1980 موجب شکل گیری سیاست های مداخله گرایانه لیبرال در مورد فرصت های برابر شده بود. چنین سیاست هایی بر اساس نظریه اجتماعی شدن نقش جنسیتی بنا شده و به دنبال تسهیل پذیرش «نقش های رهبری توسط زنان» در مدارس بودند تا تعادل جنسیتی عادلانه تری ایجاد کنند؛ اما کاهش زنان در چنین موقعیت هایی در این دوره نشان می دهد که مسئله پیچیده تر از صرفاً اطلاعات آماری است. این مقاله براساس رویکرد پژوهش نظری با بازسازی مفهوم فمینیستی رهبری آموزشی، موفقیت ها و ناکامی های زنان در این عرصه در مقابله با قدرت های چندجهته و چندوجهه را مورد بررسی قرار می دهد. این مطالعه، با نگاهی انتقادی به گفتمان زنان در رهبری و مدیریت آموزشی، چارچوبی را برای ذینفعان جهت درک و حمایت از رهبران زن ارائه می دهد. یافته ها، نیاز به سیاست های هدفمند و تغییرات نهادی برای تقویت برابری جنسیتی در نقش های رهبری را برجسته می کند.Women in the Discourse of Educational Leadership and Management
Leadership constitutes a pivotal concept in theories concerning the functioning of organizations such as schools and educational bureaucracies. However, in recent decades, many constructs within educational management have faced critical scrutiny across multiple levels due to gender blindness, gendered habitus, and the hierarchical consequences of gendered division of labor. These critiques chiefly challenge positivist epistemological claims and research approaches that universalize male experience as normative.
During the 1970s and early 1980s, such critiques informed liberal interventionist policies aimed at promoting equal opportunity. These policies, grounded in social role theory, sought to facilitate the acceptance of “leadership roles for women” in schools, with the aim of achieving a more equitable gender balance. Yet the persistent underrepresentation of women in such positions during this period suggests that the issue extends beyond mere statistical representation-it reflects deeper structural and discursive barriers.
This article, adopting a theoretical research approach, reconstructs a feminist conceptualization of educational leadership to critically examine women’s successes and challenges in navigating multi-dimensional, multi-sited power dynamics within educational leadership and management. Through a critical lens on women’s discourse in this domain, the study offers a framework for stakeholders to better understand and support women leaders. Findings underscore the urgent need for targeted policy interventions and institutional reforms to advance gender equity in leadership roles.
تبلیغات
