رهبری آموزشی در آیینه زمان: از ریشه های تاریخی تا چشم اندازهای معاصر
آرشیو
چکیده
رهبری آموزشی به عنوان یک دیسیپلین چندوجهی، از اوایل قرن بیستم تا عصر دیجیتال تحولات عمیقی را تجربه کرده است. این مطالعه با رویکرد مرور نظام مند، سیر تکامل نظری و عملی این حوزه را در چهار دوره کلیدی بررسی می کند: دوره کلاسیک با تأکید بر کارایی و بوروکراسی، چرخش انسان گرایانه دهه های 1970 و 1980 با تمرکز بر فرهنگ و ارزش ها، نظریه های انتقادی، فمینیستی و پست مدرن دهه های 1980 و 1990 با توجه به نابرابری و قدرت، و خوانش های معاصر با محوریت فناوری، جهانی سازی و پیچیدگی های سیستمی. یافته ها نشان می دهند که رهبری آموزشی از یک مفهوم عمل محور به کنشی اجتماعی، فرهنگی و اخلاقی تکامل یافته که نیازمند بازتعریف نقش مدیران به عنوان تسهیل گران یادگیری و هدایت کنندگان شبکه ای است. چالش های پیاده سازی این رویکردها شامل کمبود زیرساخت های فناوری و پژوهش های محلی است. این مطالعه پیشنهاد می کند که توسعه رهبری آموزشی نیازمند سرمایه گذاری در فناوری، تقویت پژوهش های بومی و ترویج فرهنگ همکاری و عدالت است تا نظام های آموزشی به سوی محیط های یادگیری نوآورانه و فراگیر حرکت کنند.Educational Leadership Through the Mirror of Time: From Historical Roots to Contemporary Perspectives
Educational leadership, as a multifaceted discipline, has undergone profound transformations from the early 20th century to the digital age. This study, employing a systematic review approach, examines the theoretical and practical evolution of the field across four key periods: the classical era, emphasizing efficiency and bureaucracy; the humanistic turn of the 1970s and 1980s, focusing on culture and values; the critical, feminist, and postmodern theories of the 1980s and 1990s, addressing inequality and power; and contemporary interpretations centered on technology, globalization, and systemic complexities. The findings indicate that educational leadership has evolved from a practice-oriented concept into a social, cultural, and ethical endeavor, necessitating a redefinition of the role of administrators as facilitators of learning and network leaders. Challenges in implementing these approaches include a lack of technological infrastructure and localized research. This study suggests that the development of educational leadership requires investment in technology, the enhancement of indigenous research, and the promotion of a culture of collaboration and justice to steer educational systems toward innovative and inclusive learning environments.
تبلیغات
