تأثیر مداخلات آموزشی بر یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی: مطالعه مروری نظام مند
آرشیو
چکیده
مقدمه: دانش آموزانی که به اختلال یادگیری ریاضی مبتلا هستند، در یادگیری مفاهیم چهار عمل اصلی ریاضی (جمع، تفریق، ضرب و تقسیم) و همچنین در طبقه بندی مسائل دچار مشکل می شوند. با این حال، مداخلات آموزشی می تواند به طور قابل توجهی باعث بهبود عملکرد تحصیلی آن ها، به ویژه در یادگیری این مفاهیم ریاضی شود. هدف: پژوهش حاضر با هدف مرور نظام مند تاثیر مداخلات آموزشی بر بهبود یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی انجام شد. روش: مطالعه حاضر از نوع مروری نظام مند بود. یافته ها به طور جامع از سال های 1380 تا 1403 در پایگاه های اطلاعاتی داخلی و از سال های 2000 تا 2024 در پایگاه های اطلاعاتی خارجی با توجه به کلیدواژه های تخصصی مورد بررسی قرار گرفتند. پایگاه های اطلاعاتی داخلی شامل مگ ایران، علم نت و نورمگز بود و پایگاه های اطلاعاتی خارجی شامل گوگل اسکالر، ساینس دایرکت، اسپرینگر، پاب مد، اسکوپوس، و سیج بود. در پایان براساس فهرست وارسی پریزما 21 مقاله با توجه به ملاک های ورود و خروج انتخاب و بررسی شد. یافته ها: نتایج پژوهش های انجام شده حاکی از تاثیر توانبخشی شناختی (7 مطالعه)، بازی های آموزشی (6 مطالعه)، برنامه آموزشی مبتنی بر رویکرد پاسخ به مداخله (3 مطالعه)، برنامه آموزش فراشناخت (3 مطالعه)، آموزش مهارت های حرکتی (3 مطالعه) و برنامه آموزش مستقیم (2 مطالعه) بر بهبود یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی است. نتیجه گیری: مداخلات آموزشی به طور قابل توجهی بر بهبود یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی موثر بوده اند و بر این اساس پیشنهاد می شود درمانگران با اختلال یادگیری ریاضی به منظور ارتقای یادگیری مفاهیم ریاضی در این دانش آزموزان از این مداخلات بهره گیرند.The impact of educational interventions on learning mathematical concepts in students with mathematics learning disorder: A systematic review study
Introduction: Students with mathematical learning disorders experience difficulties in understanding mathematical concepts such as addition, subtraction, multiplication, division, and classification. On the other hand, educational interventions have been shown to exert a significant positive effect on improving academic performance, including the acquisition of mathematical concepts.
Aim: The present review study was conducted with the aim of systematically examining the effects of educational interventions on the improvement of mathematical concept learning among students with mathematical learning disorders.
Method: This study employed a systematic review design. Relevant studies were comprehensively examined from 2000 to 2024 in international databases and from 2001 to 2024 (1380-1403 in the Iranian calendar) in domestic databases, using specialized keywords. The domestic databases included Magiran, Elmnet, and Noor Magz, while the international databases comprised Google Scholar, ScienceDirect, Springer, PubMed, Scopus, and Sage. In accordance with the PRISMA checklist, a total of 21 articles meeting the inclusion and exclusion criteria were selected for final analysis.
Results: The findings of the reviewed studies indicate that various educational interventions, including cognitive rehabilitation (7 studies), educational games (6 studies), educational programs based on the response-to-intervention approach (3 studies), metacognitive training programs (3 studies), motor skills training (3 studies), and direct instruction programs (2 studies), had positive effects on improving mathematical concept learning among students with mathematical learning disorders.
Conclusion: Based on the findings, it can be concluded that educational interventions are significantly effective in enhancing the learning of mathematical concepts among students with mathematical learning disorders
تبلیغات
