بررسی شایستگی تدریس، رشد حرفه ای و شیوه های کلاس درس در بین مدرسین آموزش زبان انگلیسی با اهداف خاص دانشگاهی در ایران (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف این مطالعه بررسی و شناسایی تفاوت ها بین مدرسان محتوای زبان انگلیسی با اهداف دانشگاهی (EAP) و مدرسان رشته زبان انگلیسی از نظر باورهای بیان شده آن ها درباره شایستگی تدریس و مشارکت در فعالیت های توسعه حرفه ای بود. علاوه بر این، به دنبال یافتن نگرش دانشجویان نسبت به تمرینات کلاسی انجام شده توسط مدرسان زبان انگلیسی برای اهداف خاص دانشگاهی (ESAP) بود. برای انتخاب مدرسان، از روش نمونه گیری هدفمند استفاده شد تا مدرسان با تجربه و مرتبط با تدریس ESAP در نظر گرفته شوند. در مجموع، 80 مدرس شامل 40 مدرس زبان انگلیسی و 40 مدرس ESAP انتخاب شدند. برای انتخاب دانشجویان، از بین دانشجویان مقاطع کارشناسی در رشته های مختلف دانشگاهی، 80 دانشجو به طور تصادفی انتخاب شدند تا از نگرش های آنان نسبت به تمرین های تدریس مدرسان ESAP مطلع شویم. روش های جمع آوری داده ها شامل استفاده از پرسشنامه های شایستگی تدریس و توسعه حرفه ای برای مدرسان و پرسشنامه تمرین های کلاسی برای دانشجویان بود.مدرسان به پرسشنامه های صلاحیت های تدریس و فعالیت های توسعه حرفه ای پاسخ دادند. دانشجویان به پرسشنامه تمرین های کلاسی مدرسان ESAP، پاسخ دادند. نتایج تحلیل های آماری نشان داد که بین مدرسان عمومی و تخصصی زبان انگلیسی در مهارت های دریافتی، گرامر و واژگان، ترجمه، بازخورد و تصحیح خطا، رویکرد های کلاس، برنامه درسی ESAP و مطالب درسی، تفاوت معناداری وجود دارد.علاوه بر این، مشخص شد که بین مدرسان زن و مرد از نظر نگرش نسبت به پیشرفت حرفه ای، شایستگی تدریس و عملکرد کلاسی تفاوت معناداری وجود ندارد.Investigating the Teaching Competence, Professional Development and Classroom Practices among ESAP Instructors in Iran
This study aimed to examine the differences between English language instructors and English for Academic Purposes (EAP) instructors regarding their beliefs about teaching competence and participation in professional development. It also explored students’ attitudes toward the classroom practices of English for Specific Academic Purposes (ESAP) instructors. In addition, it investigated whether male and female EAP instructors differed in their views on teaching competence, professional development, and classroom practices. Participants included 80 instructors (40 English language instructors and 40 ESAP instructors) and 80 undergraduate students from various academic disciplines in universities in Zahedan. A purposive sampling method was used to select instructors with relevant ESAP teaching experience. Students were selected randomly to provide feedback on classroom practices. Instructors completed questionnaires on teaching competence and professional development, and students responded to a classroom practices questionnaire. Statistical analysis showed significant differences between English language and ESAP instructors in areas such as receptive skills, grammar and vocabulary, translation, feedback, error correction, classroom strategies, curriculum, and materials. However, there were no significant gender-based differences in instructors’ views on professional development, teaching competence, or classroom performance. The findings underline the need to support EAP instructors through targeted pre-service and in-service training programs and workshops. These initiatives can help improve their teaching skills and better prepare them for ESAP instruction in university settings.
تبلیغات
