بررسی نقش میانجی جو سازمانی مدارس در رابطه بین خودکارآمدی معلم و تدریس اثربخش در آموزگاران (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی جو سازمانی مدارس در رابطه بین خودکارآمدی معلم و تدریس اثربخش در آموزگاران بود. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری آن تمامی معلمان مدارس استثنایی استان اردبیل و شهر تبریز در سال 1402 بود که از بین آن ها 280 نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند؛ سپس به پرسش نامه های تدریس اثربخش آموزگاران محمودی و همکاران (1398)، خودکارآمدی معلم اسچان - موران و هوی (2001) و جو سازمانی هالپین و کرافت (1963) پاسخ دادند. تحلیل داده ها به کمک نرم افزار SPSS نسخه 24، Amose نسخه 20 و با آزمون معادلات ساختاری انجام شد. یافته ها: نتایج نشان که مدل ساختاری پژوهش از برازش مناسب برخوردار است. جو سازمانی مدارس و خودکارآمدی معلم با تدریس اثربخش ارتباط مثبت و معناداری دارد (01/0P<) و خودکارآمدی معلم، به صورت مستقیم و غیر مستقیم از طریق جو سازمانی مدارس بر تدریس اثربخش آموزگاران مؤثر است. نتیجه گیری: ارتقاء هرچه بیشتر تدریس اثربخش معلمان مدارس استثنایی و ارتقاء اگاهی آنان نسبت به خودکارآمدی معلم و جو سازمانی مدارس و برگزاری دوره های مبتنی بر آموزش خودکارآمدی معلم و جو سازمانی مدارس جهت بهبود تدریس اثربخش آموزگاران مفید به نظر می رسد.Examining the mediating role of the organizational atmosphere of schools in the relationship between self-efficacy and effective teaching in teachers
Background and Objective: Teachers can improve students ' educational status by teaching effectively. So The purpose of this study was to examine the mediating role of the organizational atmosphere of schools in the relationship between teacher self-efficacy and effective teaching in teachers.
research methodology : The descriptive research method of the type of correlation and its statistical University was all the teachers of the exceptional schools of the province of Ardabil and the city of Tabriz in 2023, of which 280 were selected by the targeted sampling method; Then they answered the effective teaching questionnaires of teachers Mahmoud and colleagues (2019), the self - efficacy of teacher aschan-Moran and Hoy (2001) and the organizational atmosphere of Halpin and Kraft (1963).. The data analysis was done with the help of SPSS software version 24, Amose version 20 and with the structural equation test.
Findings: The results show that the structural model of the research is of good value. The organizational atmosphere of schools and teacher self-efficacy is positively and meaningfully related to effective teaching (P<0.01) and teacher self-efficacy is directly and indirectly influenced by the effective teaching of teachers through the organizational atmosphere of schools .
Conclusion: It seems useful to promote the effective teaching of teachers of exceptional schools and to raise their awareness of the automatic teaching of teachers and the organizational atmosphere of schools and to hold courses based on the automatic teaching of teachers and the organizational atmosphere of schools to improve the effective teaching of teachers.
تبلیغات
