فائزه زکی پور

این پژوهش با هدف بررسی ساختار عاملی و مشخصه های روان سنجی نسخه فارسی مقیاس بالندگی در معلمان انجام شد. در این پژوهش پیمایشی توصیفی، 303 معلم دوره دوم متوسطه (150 دختر و 153 پسر) از مدارس دولتی منطقه 20 شهر تهران با استفاده از روش نمونه گیری دردسترس انتخاب و به مقیاس بالندگی (واینر و همکاران، 2010)، سیاهه هیجان معلم (چن، 2016)، پرسش نامه سرمایه روان شناختی (لوتانز و همکاران، 2007) و مقیاس بهزیستی عاطفی وابسته به شغل (وتکاتویک و همکاران، 2000) پاسخ دادند. نتایج روش آماری تحلیل عاملی تاییدی از ساختار تک عاملی مقیاس بالندگی در معلمان، به طور تجربی حمایت کرد. همچنین، همبستگی بین مقیاس بالندگی با هیجانات مثبت و منفی، زیرمقیاس های عاطفه مثبت و منفی مربوط به بهزیستی شغلی و سرمایه روان شناختی معلمان، از روایی ملاکی مقیاس مزبور حمایت کرد. ضریب همسانی درونی مقیاس بالندگی با استفاده از روش آلفای کرونباخ برابر با 92/0 به دست آمد. در مجموع، نتایج این پژوهش با تکرار ساختار تک عاملی مقیاس بالندگی در معلمان ایرانی، ضمن دفاع از اتقان دیدگاه نظری زیربنایی آن، شواهدی قانع کننده در حمایت از مقبولیتِ مشخصه های فنی روایی و پایایی نسخه فارسی مقیاس مزبور فراهم آورد.

این پژوهش با هدف تحلیلِ روان سنجی نسخه فارسی سیاهه تاب آوری مبتنی بر نیرومندی های درونی، انجام شد. در این پژوهشِ پیمایشی توصیفی، 350 نوجوان (180 پسر و 170 دختر) با استفاده از روش نمونه گیری دردسترس از مدارس دولتی متوسطه دومِ منطقه 11 شهر تهران، انتخاب و به سیاهه تاب آوری مبتنی بر نیرومندی های درونی، نسخه کوتاه پرسشنامه پرطاقتی روانی و فهرست عواطف مثبت و منفی پاسخ دادند. نتایج روش آماری تحلیل عاملی تاییدی از ساختار تک عاملی نسخه کوتاه سیاهه تاب آوری مبتنی بر نیرومندی های درونی در نوجوانان، به طور تجربی، حمایت کرد. همچنین، همبستگی بین سیاهه تاب آوری در نوجوانان با پرطاقتی روانی و عاطفه مثبت و منفی در آنها، از روایی ملاکی سیاهه مزبور حمایت کرد. ضریب همسانی درونی سیاهه با استفاده از روش آلفای کرونباخ، 88/0 به دست آمد. در مجموع، نتایج ضمن دفاع از مفهوم پردازی سازه تاب آوری از طریقِ رجوعِ به دیدگاه مبتنی بر نیرومندی های درونی، نشان داد که در نوجوانان ایرانی، نسخه کوتاه سیاهه تاب آوری معطوف بر نیرومندی های درونی، ابزاری روا و پایا بود.