بررسی تأثیر آموزش به شیوه پروژه محور بر انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه دوازدهم در درس شیمی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
بازسازی کلاس های درس به منظور مشارکت دانش آموزان در فرآیند یاددهی- یادگیری سبب می شود نه تنها دانش آموزان بهتر یاد بگیرند، بلکه انگیزه و لذت یادگیری آن ها نیز افزایش می دهد. این پژوهش با هدف بررسی تأثیر آموزش به شیوه پروژه محور بر انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه دوازدهم در درس شیمی صورت گرفته است. تحقیق کاربردی حاضر به شیوه شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون بر روی دو گروه آزمایش و کنترل است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه دوازدهم رشته ریاضی و تجربی شهر اهواز در سال تحصیلی 1402-1401 است که 54 نفر از آنان با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده اند. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه انگیزه پیشرفت تحصیلی مک اینرنی بود. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش با استفاده از تحلیل کوواریانس تک متغیره انجام شد. یافته ها نشان می دهد آموزش به شیوه پروژه محور تفاوت معناداری در انگیزه پیشرفت تحصیلی بین دانش آموزان گروه آزمایش و کنترل ایجاد می کند. همچنین نتایج به دست آمده نشان داد این شیوه آموزش از بین مؤلفه های انگیزه پیشرفت تحصیلی شامل انجام تکلیف، کوشش، رقابت، قدرت اجتماعی، وابستگی اجتماعی، علاقه اجتماعی، تمجید و جایزه، بر روی مؤلفه انجام تکلیف بیشترین و بر روی مؤلفه علاقه اجتماعی کمترین تأثیر را دارد.Investigating the effect of project-based teaching on the motivation of 12th grade students in chemistry
This research aimed to investigate the impact of project-based learning on the academic achievement motivation of 12th - grade chemistry students. The research employed a quasi-experimental design with a pre-test and post-test to compare an experimental group that received project-based instruction with a control group. The study population comprised all 12th - grade students enrolled in science and mathematics programs in Ahvaz, Iran, during the 2023 - 2024 academic year. A convenience sample of 54 students was selected for the study. The McInerney Academic Achievement Motivation Scale was utilized to gather data. Data analysis was conducted using a one-way analysis of covariance. The findings indicated a significant difference in academic achievement motivation between the experimental and control groups, supporting the hypothesis that project-based learning positively influences students' motivation. A closer examination of the specific components of achievement motivation, including task completion, effort, competition, social power, social dependence, social interest, praise, and reward, revealed that project-based learning had the most pronounced effect on the "task completion" component. Conversely, the "social interest" component demonstrated the least responsiveness to this instructional approach. These results suggest that while project-based learning can significantly enhance students' overall motivation, its impact may vary across different motivational dimensions.
تبلیغات
