طراحی واحد یادگیری در درس آموزش زبان عربی با تمرکز بر نظریه ی پیوندگرایی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
با ورود به هزاره ی سوم، هدف آموزش از یاددهی به یادگیری تغییر نموده، به گونه ای که بر اساس نظریه ی پیوندگرایی این دانش آموز است که همه یا بخشی از دانش خود را می سازد. بر همین اساس، هدف از پژوهش حاضر که به شیوه ی مرور روایتی انجام گرفت؛ طراحی محتوای یادگیری در درس زبان عربی بر اساس اصول پیوندگرایی بوده است. امروزه محتوا و استانداردهای تولید شده بر اساس دیدگاه های سنتی همچون رفتارگرایی دیگر برای هزاره ی سوم کارآمد نیستند. بلکه فرد باید از طریق ویژگی هایی همچون تنوع بخشی به تجارب یادگیری، روزآمد بودن و اتصال به شبکه های در حال شکل گیری دانش به مدیریت دانش در دسترس بپردازد تا از این طریق قادر باشد به یادگیری استانداردهای ویژه ی عصر دیجیتال بپردازد. توجه به تنوع در تولید محتوا، شناسایی منابع، گره ها و شبکه های انسانی و غیر انسانی مرتبط با یادگیری، روزآمد بودن و یادگیری مادام العمر، دانش پیوندی و یادگیری شبکه ای، نقش تسهیل کننده ی معلم و ماهیت پویای فراگیر از جمله مواردی بوده اند که در طراحی واحد یادگیری زبان عربی بر اساس نظریه ی پیوندگرایی مورد تأکید است. به نظر استفاده از اصول و آموزه های دیدگاه پیوندگرایی در طراحی محتوای درس زبان عربی بتواند پاسخ مناسب تری به استانداردهای ویژه ی مورد نیاز فراگیران در هزاره ی سوم باشد. از این رو پژوهش حاضر استفاده از آموزه های پیوندگرایی در تولید محتوای زبان عربی را در مقطع متوسطه پیشنهاد می کند.Designing a learning unit in the Arabic language course with a focus on the theory of connectivism
By entering the third millennium, the purpose of education has changed from teaching to learning, in a way that is based on the theory of connectivism of this student who builds all or part of his knowledge. Based on this, the purpose of the current research, which was conducted in the way of reviewing a narrative; The design of learning content in the Arabic language course was based on the principles of connectivism. Today, content and standards produced based on traditional views such as behaviorism are no longer effective for the third millennium. Rather, a person should manage available knowledge through features such as diversifying learning experiences, being up-to-date, and connecting to emerging knowledge networks in order to be able to learn the special standards of the digital age. Paying attention to diversity in content production, identifying resources, nodes and human and non-human networks related to learning, modernity and lifelong learning, connected knowledge and networked learning, the facilitating role of the teacher and the inclusive dynamic nature are among the things that are emphasized in the design of the Arabic language learning unit based on the theory of connectivism. It seems that using the principles and teachings of the connectivism perspective in designing the content of the Arabic language course can be a more suitable answer to the special standards required by learners in the third millennium. Therefore, the present study suggests the use of the teachings of connectivism in the production of Arabic language content at the secondary level.
تبلیغات
