ارائه الگوی برنامه درسی پنهان در آموزش ریاضی مبتنی بر رویکرد اجتماعی-فرهنگی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
در دل پیچیدگی های فرایند تعلیم و تربیت، برنامه درسی پنهان همچون جریانی زیرین، بی وقفه بر شکل گیری ذهن ها و روح ها اثر می گذارد. این پژوهش با هدف کاوش در لایه های پنهان آموزش ریاضی و با بهره گیری از روش های کیفی، به مشاهده و تحلیل تعاملات کلاس درس پرداخته و مؤلفه های تأثیرگذار برنامه درسی پنهان را با ابتناء به رویکرد اجتماعی-فرهنگی ویگوتسکیشناسایی نموده است. این پژوهش، با اتخاذ پارادایم کیفی و رهیافت داده بنیاد، طی سه سال تحصیلی در سه دبیرستان پسرانه غیر دولتی در تهران انجام شد. داده ها با استفاده از ابزارهای متنوعی نظیر مشاهده، مصاحبه های عمیق و نیمه ساختاریافته، و اسناد آموزشی گردآوری و تحلیل شدند. یافته های این تحقیق، نشان داد که الگوی برنامه درسی پنهان در آموزش ریاضی مبتنی بر رویکرد اجتماعی-فرهنگی در سه لایه کلیدی زمینه«محیط یادگیری، محتوای آموزشی، قوانین آموزشی و انضباطی، و روش های آموزشی مرسوم»، فرآیند«تعاملات ناهمتراز جمعی و فردی و تعاملات هم تراز»، و پیامد«تغییر نگرش به ریاضی، گسترش یادگیری، و آثار فردی و جمعی یادگیری گروهی» قابل صورت بندی است.A Model of the Hidden Curriculum in Mathematics Education Based on a Socio-cultural Approach
In the heart of the complexities of the educational process, the hidden curriculum acts as an underlying current, continuously influencing the formation of minds and spirits. This research aimed to explore the hidden layers of mathematics education utilizing qualitative methods, and observed and analyzed classroom interactions while identifying the influential components of the hidden curriculum based on Vygotsky's socio-cultural approach. The study was conducted over three academic years in three private boys' high schools in Tehran, adopting a qualitative paradigm and a grounded theory approach. The research data were collected and analyzed using various tools such as observations, in-depth and semi-structured interviews, and educational documents. The findings indicated that the pattern of the hidden curriculum in mathematics education, based on the socio-cultural approach, could be formulated in three key layers: context—comprising "learning environment, educational content, educational and disciplinary rules, and conventional teaching methods"; process—consisting of "asymmetrical collective and individual interactions and symmetrical interactions"; and outcome—encompassing "changes in attitudes towards mathematics, expansion of learning, and individual and collective effects of group learning."
تبلیغات
