رابطه سبک های هویت و روابط موضوعی با آشفتگی روان شناختی در دانش آموزان دوره دوم متوسطه (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
شماره صفحات:
۳۱ - ۴۴
دریافت مقاله
آرشیو
چکیده
زمینه و هدف: هدف از انجام پژوهش حاضر، تعیین رابطه سبک های هویت و روابط موضوعی با آشفتگی روان شناختی در دانش آموزان دوره دوم متوسطه بود. روش پژوهش: روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1402 بود. نمونه آماری شامل 260 دانش آموز بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شد. جهت گردآوری اطلاعات در پژوهش حاضر از پرسشنامه های آشفتگی روان شناختی لاویبوند و لاویبوند (1995)، سبک های هویت برزونسکی (1992) و روابط موضوعی بل (۱۹۹۵) استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد بین سبک هویت اطلاعاتی (138/0-=r؛ 05/0>p) و سبک هویت هنجاری (404/0-=r؛ 01/0>p) با آشفتگی روان شناختی رابطه منفی و بین سبک هویت سردرگم (367/0=r) با آشفتگی روان شناختی رابطه مثبت معناداری وجود داشت (01/0>p). همچنین بین مولفه های روابط موضوعی شامل بی کفایتی اجتماعی (329/0=r)، سبک خودمحوری (365/0=r)، دلبستگی ناایمن (366/0=r) و بیگانگی (498/0=r) با آشفتگی روان شناختی رابطه مثبت معناداری وجود دارد (01/0>p). همچنین متغیرهای سبک های هویت و روابط موضوعی به ترتیب توانستند 8/20 و 4/27 درصد از تغییرات آشفتگی روان شناختی را تبیین کنند (92/17=F ، 32/25=F و 01/0>p). بر اساس نتایج این پژوهش به ترتیب مولفه بیگانگی (485/0) از مولفه های روابط موضوعی بصورت مثبت، سبک هویت هنجاری (396/0-) بصورت منفی در تبیین واریانس متغیر آشفتگی روان شناختی تاثیر دارند. نتیجه گیری: می توان وضعیت آشفتگی روان شناختی در دانش آموزان را با مدیریت سبک های هویت و روابط موضوعی بهبود بخشید.The Relationship between Identity Styles, Mentalization and Thematic Relationships with Psychological Distress in Second Year High School Students
Background and Objective: The purpose of the present study was to determine the relationship between identity styles and thematic relationships with psychological distress in second-year high school students. Research Method: The present study was descriptive-correlational. The statistical population of the study included second-year high school students in Tehran in the academic year 2023. The statistical sample consisted of 260 students who were selected using the convenience sampling method. To collect information in the present study, the psychological distress questionnaires of Lavibond and Lavibond (1995), Berzonsky's identity styles (1992), and Bell's thematic relationships (1995) were used. Results: The results showed that there was a negative relationship between informational identity style (r=-0.138; p<0.05) and normative identity style (r=-0.404; p<0.01) with psychological distress, and there was a significant positive relationship between confused identity style (r=0.367) with psychological distress (p<0.01). There was also a significant positive relationship between the components of subjective relationships including social incompetence (r=0.329), egocentric style (r=0.365), insecure attachment (r=0.366), and alienation (r=0.498) with psychological distress (p<0.01). Also, the variables of identity styles and subject relations were able to explain 20.8 and 27.4 percent of the changes in psychological distress, respectively (F=17.92, F=25.32, and p<0.01). According to the results of this study, the alienation component (0.485) of the subject relations components has a positive effect, and the normative identity style (-0.396) has a negative effect in explaining the variance of the psychological distress variable. Conclusion: The psychological distress of students can be improved by managing identity styles and subject relations.
تبلیغات
