تدوین و اعتبارسنجی بسته ی آموزشی ادراکی-شناختی و بررسی اثربخشی آن بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان نارساخوان (مقاله پژوهشی وزارت بهداشت)
درجه علمی: علمی-پژوهشی (وزارت بهداشت)
آرشیو
چکیده
زمینه و هدف: هدف پژوهش حاضر تدوین بسته ی آموزشی بر اساس مولفه های ادراکی-شناختی و بررسی میزان اثربخشی بسته ی تدوین شده بر متغیر کارکردهای اجرایی دانش آموزان نارساخوان بود. مواد و روش ها: روش این پژوهش ترکیبی-اکتشافی است که ماهیت کیفی و کمی دارد در بخش کیفی از تحلیل مضمون به شیوه آتراید-استرلینگ (2001) و در بخش کمی روش آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود که بعد از دو ماه نیز پیگیری انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دوره ی دوم ابتدایی شهرستان سامان در سال تحصیلی 1403-1402 بود که 40 دانش آموز با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس به عنوان گروه نمونه انتخاب شده و به روش تصادفی در گروه آزمایش و گواه گنجانده شدند. گروه آزمایش 18 جلسه در طول 8 هفته و هر جلسه 50 دقیقه تحت آموزش بسته آموزشی ادراکی-شناختی به صورت انفرادی قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل خرده مقیاس کارکردهای اجرایی آزمون عصب-روانشناختی کولیج (CNI؛ 2002) و چک لیست نشانگان نارساخوانی (میکائیلی منیع و فراهانی، 1384) بود. داده ها به شیوه تحلیل واریانس آمیخته با استفاده از نرم افزار آماری SPSS-23 تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که بسته آموزشی ادراکی-شناختی ویژه کودکان نارساخوان از نظر متخصصان دارای روایی محتوایی کافی است. همچنین این بسته ی آموزشی بر کارکردهای اجرایی (0001/0>P؛ 57/0>Eta؛ 43/51>F) دانش آموزان نارساخوان تاثیر داشته است. نتیجه گیری: بر اساس یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت که بسته آموزشی ادراکی-شناختی می تواند به عنوان یک روش کارآمد جهت بهبود کارکردهای اجرایی دانش آموزان نارساخوان مورد استفاده قرار گیرد.Developing and validating a Perceptual-Cognitive Training Package and examining its Effectiveness on the Executive functions of Dyslexic Students
Aim and Background: The present study aimed to develop an educational package based on perceptual-cognitive components and to examine the effectiveness of the developed package on the executive functions of students with dyslexia.
Materials and Methods: This research employed a mixed-methods exploratory design with both qualitative and quantitative phases. In the qualitative phase, thematic analysis was conducted using the Attride-Stirling (2001) approach. In the quantitative phase, an experimental method with a pretest-posttest control group design was applied, followed by a two-month follow-up. The statistical population comprised second-cycle primary school students in Saman County during the 2023-2024 academic year. A total of 40 students were selected using convenience sampling and were randomly assigned to the experimental and control groups. The experimental group received 18 individual training sessions of the perceptual-cognitive educational package over a period of 8 weeks, with each session lasting 50 minutes. The research instruments included the executive functions subscale of the Coolidge Neuropsychological Inventory (CNI; 2002) and the Dyslexia Symptoms Checklist (Mikaeili-Manieh & Farahani, 2005). Data were analyzed using mixed-design analysis of variance (ANOVA) via SPSS version 23.
Findings: The results indicated that the perceptual-cognitive educational package for children with dyslexia demonstrated adequate content validity as evaluated by experts. Moreover, the package had a significant effect on the executive functions of students with dyslexia (p < .0001; η2 = .57; F = 51.43).
Conclusions: Based on the findings, it can be concluded that the perceptual-cognitive educational package can serve as an effective intervention for improving the executive functions of students with dyslexia
تبلیغات
