تحلیل تکالیف آماری در کتاب های درسی ریاضی دوره ابتدایی و متوسطه اول بر اساس چرخه حل مسئله آماری (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی تکالیف آماری در کتاب های درسی ریاضی دوره ابتدایی و متوسطه ی اول ایران بر اساس چرخه حل مسئله آماری است. بدین منظور، تمامی تکالیف پایه دوم تا نهم استخراج و بر اساس چارچوب شش بعدی و مراحل فرایند حل مسئله آماری (تدوین پرسش، جمع آوری، تحلیل و تفسیر داده ها) تحلیل گردید. یافته ها نشان داد بیشتر تکالیف بر مرحله «تحلیل داده» متمرکز بوده و به تدوین پرسش کمتر توجه شده است. توزیع تکالیف یکنواخت نبود؛ به گونه ای که در پایه نهم هیچ تکلیف آماری وجود نداشت و پایه ششم کمترین سهم را داشت. در پایه هفتم نیز با وجود تعداد بالاتر تکالیف، مفاهیم جدیدی ارائه نشد. به طور کلی تکالیف غالباً بسته پاسخ و نیمه واقعی بوده، و انسجام و توازن لازم در مسیر رشد پیچیدگی، تنوع پاسخ و پیوند با زندگی واقعی در پایه های مختلف مشاهده نمی شود. همچنین نشانه ای از بهره گیری از فناوری مشاهده نشد. این یافته ها ضرورت بازنگری در طراحی محتوای درسی را برجسته می سازد.Analysis of statistical tasks in elementary and junior high school mathematics textbooks based on the statistical problem-solving cycle
This study aimed to examine the statistical tasks in mathematics textbooks for primary and lower secondary education in Iran. To this end, all tasks from grades 2 to 9 were extracted and analyzed based on a six-dimensional framework and the stages of the statistical problem-solving process (formulating questions, collecting, analyzing, and interpreting data). The findings indicated that most tasks focused on the “data analysis” stage, with less attention given to question formulation. The distribution of tasks was uneven; for example, there were no statistical tasks in grade 9, and grade 6 had the lowest share. In grade 7, despite a higher number of tasks, no new concepts were introduced. Overall, tasks were mostly closed-ended and semi-realistic, and there was a lack of coherence and balance in the progression of complexity, diversity of responses, and connection to real-life across the different grades. Additionally, there was no evidence of technology use. These findings highlight the need to reconsider and revise curriculum content design.
تبلیغات
