شایستگی های مورد نیاز معلمان دوره دوم ابتدایی برای تلفیق فناوری های یادگیری در ارزشیابی مستمر (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف: هدف پژوهش حاضر شناسایی شایستگی های مورد نیاز معلمان دوره دوم ابتدایی برای اجرای ارزشیابی مستمر در بستر فناوری های یادگیری بود. روش پژوهش: رویکرد این پژوهش کیفی و از نوع شیوه پدیدارشناسی تفسیری بود. میدان پژوهش مدارس دوره دوم ابتدایی شهر همدان بود. مشارکت کنندگان در پژوهش بیست نفر از معلمان با تجربه مدارس دوره دوم ابتدایی شهر همدان بود که بر مبنای منطق نمونه گیری هدفمند و با استفاده روش ملاک محور انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مصاحبه نیمه-ساختارمند استفاده شد و داده ها با استفاده از روش تحلیل مضمون سلسله مراتبی تحلیل گردید. برای اطمینان از روایی و پایایی داده های این پژوهش از چهارمرحله اعتبار، انتقال پذیری، اطمینان پذیری و تأییدپذیری گوبا و لینکلن (1985) استفاده شد. یافته ها: یافته ها نشان داد معلمان برای اجرای اثربخش ارزشیابی مستمر در بستر فناوری های یادگیری به سواد ارزشیابی مستمر، مهارت های شناخت و برقراری تعامل با یادگیرندگان، درک عمیق اجتماعی و فرهنگی، سواد فناورانه، مهارت های تدریس فرآیندی و تسلط بر موضوع درسی نیاز دارند. نتیجه گیری: معلمان برای اجرای ارزشیابی مستمر به شایستگی های فنی، فرهنگی، اجتماعی، موضوعی و فناورانه نیاز دارند که کسب این شایستگی ها در تربیت معلم و بعد از آن نیازمند داشتن برنامه های مدون برای توسعه حرفه ای معلمان است.Essential Competencies for Elementary Teachers to Integrate Learning Technologies into formative Assessment
The pervasive integration of learning technologies has fundamentally transformed educational landscapes, offering powerful tools to enhance teaching and learning processes. Formative assessment, as a cornerstone of effective pedagogy, provides real-time insights into student understanding and guides instructional adjustments. Employing a qualitative research design with an interpretive phenomenological approach, this study engaged twenty experienced teachers from second-grade elementary schools in Hamedan, Iran. Participants were selected through purposive and criterion-based sampling. Data were collected via in-depth, semi-structured interviews, each lasting 45-60 minutes, and were meticulously analyzed using a hierarchical thematic analysis method, involving open, axial, and selective coding. The analysis of qualitative data, derived from in-depth interviews with experienced elementary teachers, revealed a comprehensive and multi-dimensional framework of six core competencies essential for the effective integration of learning technologies into formative assessment practices. These competencies represent a synergistic blend of knowledge, skills, and attitudes. The study concludes that the effective integration of technology into formative assessment is a multi-faceted endeavor requiring teachers to develop a sophisticated blend of technical, pedagogical, cultural, and subject-specific competencies.
تبلیغات
