بررسی اثر دشواری محتوای درس بر نمرات ارزشیابی دانشجویان از کیفیت تدریس استادان (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف: این پژوهش به بررسی ارزشیابی کیفیت تدریس در آموزش عالی و تأثیر آن بر بهبود فرایندهای آموزشی و یادگیری دانشجویان می پردازد. با توجه به اهمیت کیفیت تدریس، مطالعه حاضر اثر دشواری محتوای درس ها بر نمرات ارزشیابی دانشجویان را بررسی کرده و در جهت افزایش دقت نظام ارزشیابی استادان تلاش می کند. روش پژوهش: این مطالعه همبستگی بوده و از مدل رگرسیون اثرات آمیخته استفاده کرده است. جامعه آماری شامل داده های ارزشیابی دانشجویان علوم پایه و فنی-مهندسی در هشت نیمسال بوده که بالغ بر 100 هزار ارزشیابی و 31,598 نمونه نمره ارزشیابی از درس ها را شامل می شود. دشواری درس ها با محاسبه میانگین و انحراف معیار نمرات دانشجویان هر دانشکده و تقسیم تفاوت معدل درس با میانگین دانشکده بر انحراف معیار نمرات سنجیده شد. یافته ها: نتایج نشان داد نمرات ارزشیابی استادان به طور معنی داری تحت تأثیر دشواری درس ها قرار دارند؛ اندازه اثر این رابطه بین ۰.۰۴ تا ۰.۰۷ برآورد شد. پس از کنترل معدل دانشجویان، مشخص شد در درس های دشوار، نمرات ارزشیابی در مؤلفه های «تسلط علمی»، «ایجاد انگیزش» و «تدریس اثربخش» پایین تر و در درس های آسان بالاتر است. نتیجه گیری: ارزشیابی کیفیت تدریس ابزار مهمی برای بهبود آموزش عالی است. دشواری درس عامل مؤثری بر نمرات ارزشیابی استادان است و نادیده گرفتن این مسئله می تواند به ارزیابی های غیرمنصفانه و نابرابر در نظام آموزش عالی منجر شود. بنابراین، نمرات ارزشیابی دانشجویان نباید تنها شاخص ارزیابی کیفیت تدریس تلقی شوند. برای داشتن یک نظام ارزشیابی معتبر و علمی، باید به طراحی جامع و چندبُعدی فرایند ارزشیابی توجه بیشتری شود.Examining the Effect of Course Content Difficulty on Students’ Evaluation Scores of Professors Teaching Quality
Objective: This study examines the evaluation of teaching quality in higher education and its impact on improving student’s educational and learning processes. Given the importance of teaching quality, this research investigates the effect of course difficulty on student’s evaluation scores and strives to increase the accuracy of the professors' evaluation system. Methods: This correlational study employed a mixed-effects regression model. The statistical population included evaluation data of basic science and engineering students in eight semesters, which included over 100,000 evaluations and 31,598 sample evaluation scores from courses. The difficulty of the courses was measured by calculating the mean and standard deviation of the scores of students in each faculty and dividing the difference between the course GPA and the faculty average by the standard deviation of the scores. Results: The results showed that professors' evaluation scores are significantly affected by the difficulty of the courses; the effect size of this relationship was estimated to be between 0.04 and 0.07. After controlling for students' GPA, it was found that evaluation scores in the components of "scientific mastery," "creating motivation," and "effective teaching" were lower in difficult courses and higher in easy courses. Conclusion: Evaluating teaching quality is an important tool for improving higher education. Course difficulty is an influential factor in professors' evaluation scores, and ignoring this issue can lead to unfair and unequal evaluations in the higher education system. Therefore, student evaluation scores should not be considered the sole indicator of teaching quality. To establish a valid and scientific evaluation system, more attention should be paid to the comprehensive and multidimensional design of the evaluation process.
تبلیغات
