بررسی اثربخشی روش تدریس مبتنی بر رویکرد سازنده گرایی بر انگیزش پیشرفت، پیشرفت تحصیلی و عملکرد خواندن دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر اهواز (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی روش تدریس مبتنی بر رویکرد سازنده گرایی بر انگیزش پیشرفت، پیشرفت تحصیلی و عملکرد خواندن دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر اهواز بود. طرح پژوهش حاضر نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون-پیگیری با گروه آزمایش و کنترل است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی شهر اهواز در سال تحصیلی 1403-1402 می باشد که از طریق روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای دو کلاس (هر کلاس 25 نفر) انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه انگیزش پیشرفت (Hermans)، پرسشنامه پیشرفت تحصیلی (Pham & Taylor) و آزمون استاندارد عملکرد خواندن و نارساخوانی (Karmi Nouri & Moradi) بود. تعداد جلسات و موضوعات تدریس در هر دو کلاس یکسان بوده و تنها در نوع روش تدریسی که اعمال شده است، تفاوت داشته اند. در گروه اول روش تدریس مبتنی بر سازنده گرایی و در گروه دوم روش سخنرانی اجرا گردید. در این پژوهش به منظور آزمون فرضیه ها از تحلیل واریانس اندازه های تکراری استفاده شده است. نتایج نشان داد که روش تدریس سازنده گرایی بر بهبود انگیزش پیشرفت، پیشرفت تحصیلی و عملکرد خواندن دانش آموزان مؤثر می باشد. روش تدریس مبتنی بر رویکرد سازنده گرایی روشی کارا در ایجاد انگیزش پیشرفت، پیشرفت تحصیلی و عملکرد خواندن دانش آموزان است. پیشنهاد می شود دوره های آموزشی روش تدریس مبتنی بر رویکرد سازنده گرایی را برای معلمان در نظر گرفته شود. اینکه برخی از معلمان به علت عادت کردن به روش های سنتی نسبت به شیوه های نوین تدریس کمی مقاومت نشان دادند از جمله محدودیت های این پژوهش بود.Investigating the Effectiveness of the Teaching Methods Based on the Constructivist Approach on Achievement Motivation, Academic Achievement, and Reading Performance of Fifth-grade Students in Ahvaz
Introduction
The current research aimed to investigate the effectiveness of the teaching method based on the constructivist approach achievement motivation, academic achievement, and Reading Performance of fifth-grade students in Ahvaz.
Method
The current research design is a semi-experimental type of pre-test-post-test-follow-up with experimental and control groups. The statistical population of the research includes all fifth-grade male students of Ahvaz city in the academic year of 1402-1403, who were selected through the multi-stage cluster sampling method of two classes (25 people in each class) and were randomly assigned to two experimental and control groups. The research tools included Hermans's (1970) achievement motivation questionnaire, Pham and Taylor's (1999) academic achievement questionnaire, and Karami Nouri and Moradi's (2007) standard test of reading performance and dyslexia, the number of sessions and teaching topics were the same in both classes and only in the teaching method that has been applied has been different. In the first group, the teaching method was based on constructivism, and in the second group, the lecture method was implemented. In this research, to test the hypotheses, repeated measures variance analysis has been used.
Results
The results showed that the constructivist teaching method is effective in improving students' achievement motivation, academic achievement, and reading performance.
Discussion
The teaching method that follows the constructivist approach is effective in motivating students and enhancing their academic achievement and reading performance. It is recommended that teacher training courses incorporate the constructivist approach. However, one limitation of this research was that some teachers demonstrated resistance to new teaching methods, as they were accustomed to traditional approaches.
تبلیغات
