تجارب زیسته معلمان ابتدایی از اجرای ارزشیابی کیفی-توصیفی در آموزش مجازی دوران همه گیری کووید-۱۹: یک مطالعه پدیدارشناسانه (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
زمینه و اهداف: این مطالعه به بررسی تجربیات زیسته معلمان مقطع ابتدایی در اجرای ارزشیابی توصیفی در دوره آموزش مجازی ناشی از شیوع ویروس کووید-19 پرداخته است.روش ها: این پژوهش با رویکرد کیفی و پدیدارشناختی انجام شد. داده ها از طریق مصاحبه های عمیق با 15 معلم مقطع ابتدایی شهر بیرجند در سال تحصیلی 1400-1401 جمع آوری شد. نمونه ها به روش نمونه گیری هدفمند از نوع معیار انتخاب شدند و اشباع داده ها حاصل گردید. برای تحلیل داده ها از روش کولیتزی (2002) و نرم افزار مکس-کیودا 11 استفاده شد. یافته ها: برای اعتبارسنجی داده ها از چهار معیار گوبا و لینکلن (1985) استفاده شد. هفت مضمون اصلی شناسایی شد: «ابزارهای سنجش یادگیری»، «نحوه رصد فرآیند آموزشی»، «والدین و ارزشیابی»، «نحوه بازخورد مجازی»، «پیامدهای تربیتی و رفتاری»، «عدالت در ارزشیابی»، «پوشه کار الکترونیکی».نتیجه گیری: معلمان از ابزارها و روش های متنوعی برای ارزیابی و حمایت از یادگیری دانش آموزان در فضای مجازی استفاده کردند که هم فرصت ها و هم چالش هایی را آشکار ساخت. ارزشیابی های مجازی موجب ترویج روش های نوآورانه و ارائه بینش های عمیق تری نسبت به پیشرفت دانش آموزان شد. با این حال، نابرابری در دسترسی به منابع، تفاوت در میزان مشارکت والدین، و درک بی عدالتی در ارزشیابی ها، موانع قابل توجهی ایجاد کرد. این یافته ها بر لزوم تدوین راهبردهای عادلانه و مؤثر برای بهبود فرآیند آموزش مجازی تأکید دارند و نقش حیاتی حمایت جامع از معلمان و دانش آموزان را در رفع این چالش ها برجسته می کنند.Elementary teachers' lived experiences of implementing Qualitative-Descriptive evaluation in virtual education during the Covid-19 Pandemic: A phenomenological study
Background and Objectives: This study explored the lived experiences of elementary teachers during the implementation of descriptive evaluation in the virtual education period of COVID-19.Methods: Using a qualitative phenomenological approach, data were collected through in-depth interviews with 15 elementary school teachers in Birjand during the 2021-2022 academic year. Participants were selected via purposive criterion sampling, and data saturation was achieved. The Colizzi (2002) method was used for data analysis, with MAXQDA11 software as the tool.Findings: Data validation was ensured using Guba and Lincoln's (1985) four criteria. Seven main themes emerged: "Learning assessment tools," "Monitoring the educational process," "Parents and evaluation," "Virtual feedback," "Educational and behavioral consequences," "Justice in evaluation," and "Electronic portfolio."Conclusion: Teachers employed various tools and methods to assess and support students’ learning in the virtual context, revealing both opportunities and challenges. Virtual evaluations fostered innovative practices and provided insights into students' progress. However, disparities in access to resources, variations in parental involvement, and perceptions of injustice in assessments created significant obstacles. These findings underscore the need for equitable and effective strategies to enhance the virtual education process, emphasizing the critical role of comprehensive support for both teachers and students in overcoming these challenges.
تبلیغات
