بررسی تمرین های نوشتاری کتاب های نگارش فارسی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی
آرشیو
چکیده
پیشینه و اهداف: در پژوهش حاضر، به مطالعه تمرین های نوشتاری کتاب های نگارش فارسی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی پرداخته شده است. روش ها : ابتدا فعالیت های نوشتاری در 15 زیرمقوله مختلف دو نوع عمده تمرین های دریافتی و تولیدی طبقه بندی شد. سپس فراوانی و درصد رخداد تمرین ها در کتاب های درسی برای بررسی و تحلیل مشخص گردید. بنابراین این پژوهش به صورت توصیفی-تحلیلی انجام یافته است. یافته ها: بررسی داده ها نشان داد که 43/69 درصد از تمرین های کتاب های نگارش فارسی به تمرین های از نوع دریافتی اختصاص یافته است؛ درصورتی که این کتاب ها برای آموزش مهارت نوشتن طراحی شده اند که خود یک مهارت تولیدی است. هرچند طراحی تمرین های دریافتی در آموزش زبان، مقدم بر طراحی تمرین های تولیدی است؛ اما توازن در طراحی و تدوین هر دو نوع تمرین های دریافتی و تولیدی در تهیه محتوا، بایستی مورد عنایت مؤلفان کتاب های درسی قرار گیرد. نتیجه گیری: تحلیل آمار استنباطی داده ها نیز نشان داد که رابطه بین تمرین های نوشتاری در کتاب های نگارش فارسی پایه های چهارم و پنجم معنادار است و فراوانی تمرین های تولیدی با ارتقاء پایه تحصیلی و دانش زبانی دانش آموزان، افزایش یافته است. همچنین با توجه به اهمیت تمرین مهارت خواندن پیش از مهارت نوشتن، لازم است به تمرین های از نوع درک مطلب و خلاصه یا کوتاه نویسی متن، در تألیف کتاب های نگارش فارسی توجه ویژه ای شود. یافته ها و نتایج پژوهش حاضر می تواند در هر دو حوزه تألیف و تدریس برای مؤلفان و معلمان مفید واقع شود.Analyzing the writing tasks of Persian writing textbooks used at 4thand 5th grades in primary school
Background and Objectives: This paper attempted to study the writing tasks of Persian writing textbooks used at primary schools (fourth and fifth). Methods: At first, the writing tasks of Persian writing textbooks were classified according to 2 significant kinds of writing activities (receptive and productive) with 15 subdivisions. Then, the frequency and percentage of the tasks in the books were determined to be analyzed. So, the research method used in this paper is descriptive-analytic. Findings: The data analysis showed that 69/43 percent of writing tasks in the writing textbooks have been allocated to receptive tasks. Meanwhile, these books have been designed to teach a writing skill called productive writing. Although the designing of receptive tasks is prior to designing productive ones in language teaching, the authors should consider the balance in designing two different writing tasks. Conclusion: The results of analytical statistics indicate a significant difference between the writing tasks in the two textbooks. The frequency of the productive writing tasks in the textbook has increased as the students are promoted to a higher level and their language knowledge is strengthened. Tasks such as reading comprehension and summary writing should be paid attention to in the writing textbooks because it is necessary to read before writing. The findings of this study can be helpful to both the textbook authors and teachers.
تبلیغات
