اثربخشی یادگیری مبتنی بر آموزش مغزی بر تاب آوری و بهزیستی تحصیلی دانش آموزان
آرشیو
چکیده
پیشینه و اهداف: مداخله یادگیری مبتنی بر آموزش مغزی با استفاده از یافته های علوم اعصاب در طراحی و اجرای فعالیت های یادگیری تلاش می کند آموزش را به گونه ای سازمان دهی کند که با ماهیت یادگیری مغز سازگار باشد. هدف از اجرای این پژوهش اثربخشی یادگیری مبتنی بر آموزش مغزی بر تاب آوری و بهزیستی تحصیلی دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی منطقه زاغه بود. روش ها : روش تحقیق نیمه آزمایشی و در قالب استفاده از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری عبارت بود از تمامی دانش آموزان پسر پایه ششم مقطع ابتدایی شهرستان زاغه که در سال تحصیلی 1402-1401 مشغول به تحصیل بودند. از بین جامعه آماری، تعداد 40 دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و سپس به صورت تصادفی نیمی از آزمودنی ها در دو گروه آزمایش و نیمی دیگر در گواه گمارش شدند. مباحث یادگیری مغز محور به دانش آموزان گروه آزمایش طی ۸ جلسه ۴۵ دقیقه-ای به مدت ۲ ماه ارائه شد. داده ها با استفاده از پرسشنامه تاب آوری تحصیلی ساموئلز (2004) و پرسشنامه بهزیستی تحصیلی پیترینن و همکاران (2014) جمع آوری و سپس با استفاده از آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس در نرم افزار آماری SPSS22 تجزیه وتحلیل شدند. یافته ها: برآیند تجزیه وتحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش یادگیری مبتنی بر مغز %40 در افزایش سطح تاب آوری تحصیلی و %41 در افزایش سطح بهزیستی تحصیلی دانش آموزان گروه آزمایش مؤثر بوده است (P<0/01). نتیجه گیری: می توان گفت یکی از رویکردهای سازنده در جهت بهبود و تقویت متغیرهای تحصیلی تاب آوری و بهزیستی، رویکرد آموزش یادگیری مبتنی بر مغز است.The effectiveness of learning based on brain training on resilience and academic well-being of students
Background and Objectives: Brain-based learning intervention uses neuroscience findings in the design and implementation of learning activities to organize education in a way that is consistent with the nature of brain learning. The purpose of this study was to investigate the effectiveness of brain-based learning on the resilience and academic well-being of sixth-grade male elementary school students in the Zagheh area. Methods: The research method was semi-experimental and used a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population consisted of all sixth-grade male students in Zagheh County who were studying in the academic year 1401-1402. From the statistical population, 40 students were selected by convenience sampling method and then randomly assigned half of the subjects to two experimental groups and the other half to the control group. Brain-centered learning topics were presented to the students in the experimental group during 8 45-minute sessions for 2 months. Data were collected using the Samuels Academic Resilience Questionnaire (2004) and the Pietrinen et al. Academic Well-Being Questionnaire (2014) and then analyzed using descriptive statistics and analysis of covariance in the SPSS22 statistical software. Findings: The results of the analysis of covariance showed that brain-based learning training was 40% effective in increasing the level of academic resilience and 41% effective in increasing the level of academic well-being of students in the experimental group (p<0/01). Conclusion: It can be said that one of the constructive approaches to improving and strengthening the educational variables of resilience and well-being is the brain-based learning approach.
تبلیغات
