تدوین الگوی برنامه درسی تربیت اقتصادی مبتنی بر کارآفرینی برای دوره اول متوسطه (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف از پژوهش حاضر، تدوین الگوی برنامه درسی تربیت اقتصادی مبتنی بر کارآفرینی برای دوره اول متوسطه بوده، روش تحقیق کیفی بود. جامعه آماری شامل مقالات و پژوهش های علمی، طرح های پژوهشی سازمان ها، تحقیقات خبرگان، کتب مرتبط تالیفی و پایان نامه های مقطع کارشناسی ارشد و دکتری مراکز آموزش عالی و بخشنامه های موجود در وزارت آموزش و پرورش، برای بررسی متون و متخصصان برنامه درسی، مؤلفان کتب درسی، برنامه ریزان وزارت آموزش و پرورش و متخصصان تربیت اقتصادی و کارآفرینی برای مصاحبه بود که 35 متن و با روش نمونه گیری گلوله برفی تعداد 15 خبره انتخاب شد. برای تحلیل داده ها، از روش تحلیل محتوای استقرایی با کدگذاری اولیه، محوری و ثانویه استفاده گردید. برای تعیین روایی و پایایی، از بازنگری و بازبینی خبرگان و توافق درون موضوعی، استفاده گردید. طبق نتایج، در الگوی پژوهش، عنصر «هدف»، دارای پنج مولفه، عنصر «محتوا»، دارای هفت مولفه، عنصر «روش های تدریس»، دارای شش مولفه و عنصر «ارزشیابی»، دارای پنج مولفه تعیین شد.Developing a Curriculum Model for Economic Education based on Entrepreneurship for Middle School
The present study aimed to develop a curriculum model for economic education based on entrepreneurship for the middle school using a qualitative research method. The statistical corpus included scientific articles and research studies, research projects conducted by organizations, expert investigations, related authored books, master's and doctoral theses from higher education institutions, and existing circulars from the Ministry of Education for text analysis. Additionally, the research population included curriculum specialists, textbook authors, educational planners at the Ministry of Education, and experts in economic education and entrepreneurship. A total of 35 texts were reviewed, and 15 experts were chosen for the purpose of interviews through the snowball sampling method. For data analysis, Silva's (2015) systematic review method and inductive content analysis with initial, axial, and selective coding were employed, using semi-structured interviews. To ensure validity and reliability, expert reviews and intra-topic agreement were utilized. According to the findings, the research model identified four key elements: the "objectives" component with five sub-components, the "content" component with seven sub-components, the "teaching methods" component with six sub-components, and the "assessment" component with five sub-components and 92 indicators.
تبلیغات
