نقش دانش فراشناختی و تأثیر نوع تکلیف در بهبود یادگیری ساختارهای صرفی-نحوی زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
این مطالعه به بررسی تأثیر تکالیف کارمحور با سطوح مختلف بار شناختی بر یادگیری ساختارهای صرفی-نحوی، به ویژه افعال ترکیبی و عبارات فعلی، توسط زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی می پردازد. همچنین، نقش دانش فراشناختی در پیش بینی توانایی زبان آموزان برای شناسایی و تولید این ساختارها مورد ارزیابی قرار گرفت. 90 زبان آموز ایرانی (58 زن و 32 مرد) در رده سنی 18 تا 24 سال به سه گروه تقسیم شدند: گروه A (مطالعه)، گروه) B مطالعه با تقویت متنی)، و گروه C (مطالعه و بازسازی متن). آزمون های قضاوت دستوری و ویرایش متن برای سنجش تأثیر تکالیف بر شناسایی و تولید استفاده شد. نتایج تحلیل های آماری (برگشت، همبستگی و ANOVA) نشان داد گروه C با بالاترین بار شناختی بهترین عملکرد را داشت. همچنین، تولید افعال ترکیبی به دانش رویه ای و شناسایی ساختارها به دانش بیانی مرتبط بود. این یافته ها اهمیت بار شناختی بالا و دانش فراشناختی را در بهبود یادگیری ساختارهای صرفی-نحوی نشان می دهد.The Role of Metacognitive Knowledge and Task Type in Enhancing Morphosyntactic Structure Learning of EFL Learners
This research investigates the effects of task-based activities with varying cognitive load on the acquisition of morphosyntactic structures by EFL learners, focusing on phrasal verbs and verb phrases. It also examines the predictive role of metacognitive knowledge in learners’ recognition and production of these structures. Ninety Iranian EFL learners (58 females, 32 males, aged 18-24) were assigned to three groups: Group A (reading), Group B (reading with textual enhancement), and Group C (reading and text reconstruction). Grammaticality Judgment Tests (GJT) and Editing Tests (ET) evaluated recognition and production. Statistical analyses (regression, correlation, ANOVA) indicated that Group C, with the highest cognitive load, outperformed others. Procedural knowledge correlated with phrasal verb production, while declarative knowledge aligned with structure recognition. Structural Equation Modeling further validated the link between metacognitive knowledge, recognition, and production. The study underscores the importance of cognitively demanding tasks and metacognitive knowledge in improving morphosyntactic learning in EFL contexts.
تبلیغات
