بررسی روابط ساختاری بین کارکردهای اجرایی، انگیزه تحصیلی، اضطراب و افسردگی در بین دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
مطالعه حاضر با هدف بررسی روابط بین کارکردهای اجرایی، انگیزه تحصیلی، اضطراب و افسردگی در بین دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری انجام شد. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر نحوه گردآوری داده ها توصیفی–همبستگی و با رویکرد مدل سازی تحلیل مسیر انجام شد. جامعه آماری تمامی دانش آموزان دوره اول متوسطه دارای اختلال یادگیری در سال 1403 در شهر تهران بود که با استفاده از نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای ابتدا به صورت تصادفی شهر مورد بررسی به چهار خوشه شمال، جنوب، شرق و غرب تقسیم شد و از هر ناحیه 15 مدرسه و از هر مدرسه چهار کلاس از دوره اول متوسطه انتخاب شد با بهره گیری از ملاک های DSM-IV دانش آموزان دارای اختلال یادگیری در حدود 300 نفر طبق چک لیست های ریاضیات، خواندن و نوشتن تشخیص داده شدند که از بین این تعداد 170 نفر به صورت تصادفی ساده انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها پرسشنامه های استفاده شد که روایی و پایایی این ابزارها در مطالعات قبلی مورد تایید بودند در این مطالعه نیز با بهره گیری از روایی صوری و همچنین با استفاده از روش الفای کرونباخ روایی و پایایی تایید شد. یافته های این تحقیق نشان داد که کارکردهای اجرایی اثر مستقیمی بر انگیزش درونی و بیرونی دارد؛ همچنین نتایج نشان داد افسردگی و اضطراب هر دو بر انگیزش درونی و بیرونی اثر منفی دارند. این یافته ها اهمیت کارکردهای اجرایی در انگیزش تحصیلی و همچنین اثر منفی افسردگی و اضطراب در کاهش انگیرش تحصیلی را در بین دانش آموزان دارای اختلال یادگیری را نشان می دهد.Examining the structural relationships between executive functions, academic motivation, anxiety and depression among students with learning disabilities
The present study aimed to investigate the relationships between executive functions, academic motivation, anxiety, and depression among students with learning disabilities. This research is applied in terms of purpose and descriptive-correlational in terms of data collection, using a path analysis modeling approach. The statistical population included all middle school students with learning disabilities in Tehran in 2024. A multi-stage cluster sampling method was used: the city was randomly divided into four clusters (North, South, East, and West), 15 schools were selected from each district, and four classes from each school were chosen. Based on DSM-IV criteria and checklists for mathematics, reading, and writing, approximately 300 students with learning disabilities were identified. From this group, 170 students were randomly selected for the study. Data were collected using validated questionnaires whose reliability and validity had been confirmed in previous studies. In this study, face validity and Cronbach's alpha method were also used to ensure the reliability and validity of the instruments. The findings indicated that executive functions have a direct impact on intrinsic and extrinsic motivation. Additionally, the results showed that both depression and anxiety negatively affect intrinsic and extrinsic motivation. These findings highlight the importance of executive functions in academic motivation and emphasize the negative impact of depression and anxiety on reducing academic motivation among students with learning disabilities.
تبلیغات
