تأثیرآموزش مُدَّرسین به عنوان منبع توصیه بر عملکرد سبک های یادگیری در روش آموزش طراحی مبتنی بر پیشینه های معماری (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
حوزه‌های تخصصی:
شماره صفحات:
۶۹۵ - ۷۰۷
دریافت مقاله
آرشیو
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیرآموزش مُدَّرسین به عنوان منبع توصیه بر عملکرد سبک های یادگیری در روش های آموزشی مبتنی بر پیشینه های معماری بود. روش پژوهش با طرح آزمون شبه آزمایشی پیش-آزمون- پس آزمون با گروه گواه صورت پذیرفت. بدین منظور انتخاب آزمودنی ها در گروه آزمون و گروه گواه به روش نمونه گیری غیرتصادفی (غیراحتمالی) و بصورت هدفمند انجام شده؛ نمونه های مورد مطالعه را 39 نفر از دانشجویان دوره کارشناسی معماری دانشگاه آزاد تهران غرب در جریان کلاس طراحی-معماری در دو گروه موازی با 19 دانشجو(گروه آزمون) و20 دانشجو (گروه گواه) تشکیل می دهند. ابتدا سنجش داده های کمی از طریق پرسشنامه استاندارد بسته سبک های یادگیری کُلب برای هر دوگروه صورت پذیرفت. سپس آزمودنی های گروه آزمون، تحت تأثیر آموزش مُدّرس مبتنی بر پیشینه های معماری قرار گرفتند؛ درحالیکه گروه گواه از تأثیر آموزش دور نگه داشته شد؛ سپس درحالیکه هر دو گروه در شرایطی یکسان، از چهار پیشینه به عنوان پایلوت بهره مند بودند، پس آزمون اجرا گردید. نتایج نشان می-دهد آموزشی مُدَّرسین در روش آموزشی مبتنی بر پیشینه های معماری، با هدف قرار دادن تجربه عینی شاگرد در چرخه یادگیری، بر سبک یادگیری و به تبع آن عملکرد سبک های یادگیری تأثیرگذار است؛ آموزشی مُدَّرسین به عنوان منبع توصیه، می تواند با سیرِ هدفدارِ شاگرد در پیشینه ها، یادگیرنده را به سمتِ واگرایی سوق داده که موجبات تقویت خلاقیت او را رقم خواهد زد.The Impact of Teacher Training on Learning Style Performance in Precedent-Based Design Education
This study delves into the impact of teacher training, specifically focusing on its role as a source of guidance and advice, on the performance of learning styles within an educational methodology centered on architectural precedents. The research employed a quasi-experimental pre-test/post-test design with a control group, aiming to evaluate the effectiveness of integrating architectural precedents into the learning process. The study population comprised 39 undergraduate architecture students enrolled at Tehran Azad University, divided into two parallel groups: an experimental group (n=19) and a control group (n=20). To assess learning styles, the Kolb Learning Style Inventory was administered to both groups prior to the intervention. The findings of this study revealed a significant positive impact of teacher training incorporating architectural precedents on the performance of learning styles and design outcomes. Notably, the students in the experimental group demonstrated a marked improvement in their ability to apply divergent thinking, suggesting that the training fostered greater creativity and innovation in their design approaches. This shift towards divergent thinking underscores the potential of teacher training in enhancing student creativity and adaptability within a precedent-based learning environment. Furthermore, the results indicated that the targeted use of objective experience, through exposure to architectural precedents, contributed to the development of more diverse and effective learning styles
تبلیغات
