الگوی مفهومی برنامه درسی مبتنی بر سواد محیط زیستی در دوره ابتدایی نظام آموزشی ایران: برآمده از نظریه داده بنیاد (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف اصلی این پژوهش، طراحی الگوی برنامه درسی مبتنی بر سواد محیط زیستی در دوره ابتدایی نظام آموزشی ایران بود. این پژوهش از نوع پژوهش های کیفی و مبتنی بر نظریه داده بنیاد انجام شد. جامعه آماری شامل معلمان و اعضا هیئت علمی متخصص و صاحب نظر شهر گرگان در زمینه سواد محیط زیستی و برنامه درسی که شیوه انتخاب آن ها هدفمند و از نوع گلوله برفی بود. درمجموع با 24 نفر مصاحبه شد که شامل 12 عضو هیئت علمی دانشگاه و 12 معلم مدرسه بود. داده ها از طریق محاسبه مصاحبه نیمه ساختارمند در طی سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شد که در قالب الگو پارادایمی و الگو مفهومی بدین صورت شکل گرفت: نیازهای اجتماع، اهداف، کمبود سواد محیط زیستی افراد، آگاهی از خطرات محیط زیست، تدوین محتوا، شیوه های تدریس مبتنی بر محیط زیست، آموزش والدین و نهادهای مرتبط، روش تدریس فعال مبتنی بر محیط زیست، جشنواره ها و مسابقات، دوره های آموزشی، آموزش غیرمستقیم، ارزشیابی، فضا (فضای آموزشی و فضای رفاهی)، والدین تحصیل کرده، زمان (مستقیم و غیرمستقیم)، رویکرد معلم، توانمندسازی معلمان، توانمندسازی مؤلفان کتاب، رسانه های جمعی، جو فرهنگی- تربیتی مدرسه، گروه های مردم نهاد، پرورش دانش محیط زیست، پرورش نگرش محیط زیست، شکل گیری تفکر محیط زیست، ایجاد خلاقیت و درونی کردن ارزش های محیط زیست. در پایان نیز بر مبنای یافته ها و نتایج به دست آمده، رهنمودهایی برای عملی شدن برنامه ارائه شده است.The Conceptual Model of an Environmental Literacy-Based Curriculum in Iran’s Elementary Education System: A Grounded Theory Approach
The main goal of this research was to design a curriculum model based on environmental literacy in the primary school of the Iranian educational system. This research was conducted as a qualitative research based on grounded theory. The statistical population included teachers and faculty members who were experts and experts in the field of environmental literacy and curriculum in Gorgan, whose selection method was purposeful and snowball-type. A total of 24 people were interviewed, including 12 university faculty members and 12 school teachers. The data was analyzed through semi-structured interview calculations during three stages of open, axial, and selective coding, which was formed in the form of a paradigmatic model and a conceptual model as follows: Community needs, Goals, lack of Environmental literacy among Individuals, Awareness of Environmental Hazards, content development, Environmentally-based Teaching Methods, Education of Parents and related Institutions, Active Environmentally-based Teaching Methods, Festivals and Competitions, Training Courses, Indirect Education, Evaluation, Space (Educational space and welfare space), Educated Parents, Time (Direct and Indirect), Teacher Approach, Teacher empowerment, Book Author Empowerment, Mass Media, School Cultural-educational Atmosphere, Non-governmental Groups, Cultivating Environmental Knowledge, Cultivating Environmental Attitudes, Forming Environmental Thinking, Creating Creativity, And Internalizing Environmental Values. Finally, based on the findings and results obtained, guidelines for implementing the program are provided.
تبلیغات
