طراحی و اعتباریابی الگوی آسیب شناسی فرایند سیاست پژوهی در آموزش عالی ایران (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف اصلی پژوهش حاضر، طراحی و اعتباریابی الگوی آسیب شناسی فرایند سیاست پژوهی در نظام آموزش عالی ایران بود. در راستای تحقق این هدف، از روش ترکیبی اکتشافی بهره گرفته شد. فرایند پژوهش حاضر، در طی دو مرحله کیفی و کمی انجام گرفته است. ابتدا، پس از مرور ادبیات، فهرستی از موانع و آسیب های فرایند سیاست پژوهی، تهیه گردید. سپس در بخش کیفی پژوهش، با انجام مصاحبه های عمیق نیمه ساختارمند با 15 نفر از سیاست گذاران، سیاست پژوهان و خبرگان علمی و متعاقباً تحلیل محتوای مصاحبه های انجام گرفته، لیستی از عوامل آسیب زای فرایند کنونی سیاست پژوهی در آموزش عالی ایران، تدوین شد. در ادامه، لیست مذکور با موارد شناسایی شده در ادبیات موضوع، ترکیب گردید و با استفاده از تکنیک دلفی به تایید مشارکت کنندگان پژوهش رسید. در نهایت 93 مولفه فرعی در قالب 12 مولفه اصلی و پنج بعد، شناسایی شد. بر اساس یافته های بخش کیفی پژوهش، پرسش نامه بخش کمی، طراحی و اجرا شد. پایایی پرسش نامه مذکور، 889/0 به دست آمد. جامعه آماری پژوهش در بخش کمی، شامل سیاست پژوهان آموزش عالی اعم از وابسته و غیر وابسته به وزارت علوم، همچنین سیاست گذاران و تصمیم گیران آموزش عالی در حوزه ستادی وزارت علوم و خبرگان علمی بوده است که تعداد 203 نفر از آنها پرسش نامه پژوهش را تکمیل کردند. برای بررسی سوالات پژوهش از تحلیل عاملی تاییدی استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی درباره ابعاد پنج گانه الگو، بدین شرح بوده است: بعد زمینه ای 26 مولفه، بعد ساختاری 11 مولفه، بعد کارکردی (سیاست-گذاران) 23 مولفه، بعد کارکردی (سیاست پژوهان) 23 مولفه و بعد ارتباطی 10 مولفه.Designing and Validation of Pathology Model of Iranian Higher Education Policy Research Process
Introduction According to many experts and scholars of higher education, nowadays the most important factor of inefficiency of higher education policymaking in Iran is nonconformity of policies and decisions with scientific, theoretical and research basics. Policy research is defined as a research process, focused on providing policy options and referred to the practice of policymakers and can contribute to reasonable and rational policymaking in the field of higher education. Method the main aim of this research was designing and validation of pathology model of Iranian higher education policy research process. For this purpose mixed exploratory approach was used. Process of this research has been conducted in quantitative and qualitative phases. In qualitative phase through semi-structured interviews with 15 policy makers, policy researchers and scientific experts and subsequently content analysis of interviews, a list of the current damaging factors of policy research process in Iranian higher education was adopted. Then, mentioned list is confirmed by participants through Delphi technique (binomial test). Based on the findings of qualitative phase of research, quantitative questionnaire was designed and conducted. Statistical population of quantitative phase were higher education policy researchers and decision-makers including those affiliated to the Ministry of Science, Research and Technology (as institute for social and cultural studies, institute for research and planning in higher education, center for international scientific studies and collaboration and etc.), those not affiliated to the Ministry (as national research institute for science policy, Islamic parliament research center, supreme council of cultural revolution), higher education policy-makers and scientific experts. 203 questionnaires were completed by them. Confirmatory factor analysis was used to examine research questions. Results During the present research process, 93 sub-components were identified in the form of 12 main components and 5 dimensions: 26 components for contextual and environmental dimension, 11 components for structural dimension, 23 components for functional dimension (higher education policy makers), 23 components for functional dimension (higher education policy researchers) and 10 components for communicational and interactional dimension. Discussion In order to reduce the damage of current policy research process of Iranian higher education, some solutions can be considered, including: reforming the system of evaluation and promotion of higher education policy-researchers, need-based establishment of policy-research structures, prioritizing policy-making needs in higher education, more participation of policy-makers in policy research process, Balanced distribution of power between policy-makers and policy-researchers. nsion.
تبلیغات
