امکان سنجی اجرای یادگیری ترکیبی در دانشگاه تهران از دیدگاه اعضای هیئت علمی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف: هدف این مطالعه بررسی امکان سنجی پیاده سازی الگوی یادگیری ترکیبی در دانشگاه تهران از دیدگاه اعضای هیئت علمی است. با توجه به تحولات آموزشی و نیاز به استفاده از فناوری های نوین، این پژوهش به ارزیابی موانع و فرصت های پیاده سازی این مدل در دانشگاه تهران پرداخته است. روش: پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش گردآوری داده ها، توصیفی-پیمایشی می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی اعضای هیئت علمی شاغل در دانشکدگان فنی و علوم اجتماعی و رفتاری دانشگاه تهران با تعداد کل ۷۷۲ نفر در سال تحصیلی ۱۴۰1-۱۴۰2 است. به منظور نمونه گیری، از روش تصادفی-طبقه ای نسبتی استفاده شد و حجم نمونه با توجه به جامعه آماری، ۲۵۶ نفر تعیین گردید. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه ای محقق ساخته بود که بر اساس مدل بدرول خان و در هشت عامل مختلف طراحی شد. روایی پرسشنامه با استفاده از روایی صوری و محتوایی توسط متخصصان تائید شد و پایایی آن با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ (ضریب 0.926) مورد ارزیابی قرار گرفت. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون های t تک نمونه ای مستقل و آزمون t دو گروهی مستقل با نرم افزار SPSS نسخه 26 انجام شد. نتیجه گیری: نتایج این پژوهش نشان می دهد که پیاده سازی الگوی یادگیری ترکیبی در دانشگاه تهران از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سطحی پایین تر از حد متوسط قرار دارد. در مقایسه میان دانشکدگان فنی و علوم اجتماعی و رفتاری، نتایج تحقیق نشان می دهد که وضعیت موجود دانشگاه تهران از نظر پیاده سازی الگوی یادگیری ترکیبی از نظر اعضای هیئت علمی در دانشکدگان فنی و علوم اجتماعی و رفتاری در مقایسه با هم تفاوت معنی داری ندارد. جمع بندی: به طورکلی، اعضای هیئت علمی دانشگاه تهران از چالش های متعددی در پیاده سازی این الگو در ابعاد مختلف پداگوژی، فناوری، طراحی واسط های کاربری، ارزشیابی، مدیریت، تأمین منابع، اخلاق و ساختار سازمانی سخن گفته اند. مشکلات عمده ای از جمله کمبود طراحی دروس مناسب، زیرساخت های فناوری ناکافی، پیچیدگی سامانه های آموزشی آنلاین و ضعف در سیستم های ارزیابی به عنوان مسائل کلیدی مطرح شده اند.Feasibility Study of Implementing Blended Learning at the University of Tehran from the Perspective of Faculty Members
Objective: The aim of this study is to examine the feasibility of implementing a blended learning model at the University of Tehran from the perspective of faculty members. Considering educational developments and the need to utilize modern technologies, this research evaluates the barriers and opportunities for implementing this model at the University of Tehran.
Method: This research is applied in terms of aim and descriptive-survey in terms of data collection. The statistical population includes all faculty members employed in the Faculties of Engineering and Social and Behavioral Sciences at the University of Tehran, totaling 772 individuals during the academic year 2022-2023. A proportional stratified random sampling method was employed, and the sample size was determined to be 256 based on the statistical population. The data collection tool was a researcher-designed questionnaire, developed based on Badrul Khan's model encompassing eight different factors. The questionnaire's validity was confirmed through face and content validity by experts, and its reliability was assessed using Cronbach's alpha test (coefficient = 0.926). Data analysis was performed using descriptive statistics, one-sample t-tests, and independent two-sample t-tests with SPSS software version 26.
Results: The results of this study indicate that, from the perspective of faculty members, the implementation of the blended learning model at the University of Tehran is at a level below the average. A comparison between the Faculties of Engineering and Social and Behavioral Sciences revealed that there is no significant difference in the current status of blended learning model implementation at the University of Tehran as perceived by faculty members in these two faculties.
Conclusion: Faculty members at the University of Tehran have highlighted numerous challenges in implementing this model across various dimensions, including pedagogy, technology, user interface design, evaluation, management, resource provision, ethics, and organizational structure. Key issues identified include a lack of appropriate course design, insufficient technological infrastructure, the complexity of online learning systems, and weaknesses in evaluation systems.
تبلیغات
